عناصر مشابهة
معايير تصميم بيئات التعلم المدمجة في ضوء نظرية التصميم القائم على المشاعر للتلاميذ التوحديين
| العنوان بلغة أخرى: | Standards of Designing Blended Learning Environments Based on the Theory of Emotion-Based Design for Autistic Students |
|---|---|
| المصدر: | مجلة بحوث |
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | مج1, ع10 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 287 - 316 |
| ISSN: | 2735-4814 |
| رقم MD: | 1315128 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف البحث الحالي للتوصل إلى قائمة معايير تصميم بيئات التعلم المدمجة بشقيها (التقليدي- الإلكتروني) في ضوء نظرية التصميم القائم على المشاعر للتلاميذ التوحديين. وقد استخدم الباحثون لتحقيق هذا الهدف منهج البحث الوصفي التحليلي، فتم الاطلاع على البحوث والدراسات في هذا المجال ودراستها وتحليلها، والاطلاع على مصادر اشتقاق المعايير وتصنيفها ووضع مؤشرات تدل عليها، وقام الباحثون بعمل قائمة مبدئية بالمعايير ومؤشراتها، وتم تحكيمها من قبل (19) محكما من المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم والتربية الخاصة والإرشاد النفسي، ومن ثم التوصل لقائمة نهائية تضم (7) معايير وعدد (64) مؤشرا، منها عدد (2) معيار و(23) مؤشرا خاص بالشق التقليدي، وعدد (5) معيار و(41) مؤشرا خاص بالشق الإلكتروني، وقد بلغت نسبة اتفاق المحكمين (96.3%) وهي نسبة مرتفعة تدل على أهمية المعايير ومناسبتها للتوحديين. This research aims to obtaining a list of standards for designing a blended learning environments based on the theory of emotion-based design for autistic students. To achieve this goal, the researchers used the analytical descriptive research method, study and analysis of the researches to obtain the standards. The researchers studied the sources of the derivation of the standard, methods of analysis and classification, then extract the indicators. The researchers resulted to proto type list of standards and confirmed its true by (19) educational technology, special education, and counselling and mental health specialists. A final list of (7) standards and (64) indicators was reached, including (2) standards, (23) indicators for the traditional part, and (5) standards, (41) indicators for the electronic part. The percentage of arbitrators’ agreement reached (97%) which is a high percentage indicating the importance of the standards and their suitability for autistic students. |
|---|
