عناصر مشابهة
واقع ممارسة معلمات المرحلة الابتدائية لاستراتيجيات التقويم الإلكتروني في مدينة حائل
| العنوان بلغة أخرى: | The Reality of Primary School Teachers' Practice of Electronic Evaluation Strategies in Hail City |
|---|---|
| المصدر: | دراسات عربية في التربية وعلم النفس |
| الناشر: |
رابطة التربويين العرب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع143 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 227 - 262 |
| DOI: | 10.21608/saep.2022.247362 |
| ISSN: | 2090-7605 |
| رقم MD: | 1297149 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة معلمات المرحلة الابتدائية لاستراتيجيات التقويم الإلكتروني بمدينة حائل، والتعرف على أهم استراتيجيات التقويم الإلكتروني التي يمكن توظيفها في المرحلة الابتدائية، والكشف عن الدلالة الإحصائية للفروق في واقع ممارسة معلمات المرحلة الابتدائية لاستراتيجيات التقويم الإلكتروني بمدينة حائل، التي قد تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي، أو التخصص، أو سنوات الخبرة. وتكونت عينة الدراسة من (٢٧٣) معلمة تم اختيارهن بطريقة عشوائية. واتبعت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتم إعداد استبانة إلكترونية لجمع البيانات. وأشارت أبرز النتائج: تستخدم المعلمات في التقويم القبلي الأسئلة الموضوعية لقياس إدراك التلميذات للحقائق والمفاهيم من خلال الأدوات الإلكترونية المناسبة بدرجة (عالية)، أما في التقويم التكويني تستخدم المعلمات أسلوب الحوار لمعرفة مدى قدرة التلميذات على التفاعل والمشاركة من خلال منصة مدرستي بدرجة (عالية)، وفي التقويم الختامي تستخدم المعلمات الاختبارات الإلكترونية لتحديد درجة التلميذات للمخرجات الرئيسية للمقرر باستخدام الأدوات التقنية المناسبة بدرجة (عالية). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في واقع ممارسة معلمات المرحلة الابتدائية لاستراتيجيات التقويم الإلكتروني بمدينة حائل تعزى متغيري (المؤهل العلمي، أو سنوات الخبرة). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في واقع ممارسة معلمات المرحلة الابتدائية لاستراتيجيات التقويم الإلكتروني بمدينة حائل تعزى لمتغير (التخصص). أوصت الباحثة بعدد من التوصيات أهمها: تحديث استراتيجيات التقويم الإلكتروني بحيث تتناسب مع محتوى المناهج الدراسية. تشجيع تبادل الخبرات بين معلمات المرحلة الابتدائية فيما يتعلق بالتعليم والتقويم الإلكتروني. إعداد أدلة للمعلمات بالمرحلة الابتدائية في كيفية توظيف استراتيجيات التقويم الإلكتروني. تطوير البنية التحتية لمنظومة التقويم الإلكتروني وتزويدها بالبرامج الحديثة. This study aimed to identify the reality of primary school teachers' practice of electronic evaluation strategies in Hail city and to identify the most important electronic evaluation strategies that can be used in the primary stage, and to reveal the statistical significance of the differences in the reality of primary school teachers' practice of electronic evaluation strategies in Hail city, which may be attributed to scientific qualification variables, specialization, years of experience. The study sample consisted of (273) female teachers who were chosen randomly. The researcher followed the descriptive survey approach, and an electronic questionnaire was prepared to collect data. The most prominent results indicated that the teachers used objective questions in diagnostic evaluation to measure the students’ awareness of facts and concepts through appropriate electronic tools with a (high) degree, in formative evaluation the teachers use the dialogue method to know the extent of the students’ ability to interact and participate through MADRASATY platform with a (high) degree, and in summative evaluation the teachers uses electronic tests to determine the students’ degree to the main outcomes of the course using the appropriate technical tools with a (high) degree. There are no statistically significant differences in the reality of primary school teachers’ practice of electronic evaluation strategies in Hail city due to the variable (academic qualification, years of experience). There are no statistically significant differences in the reality of primary school teachers ’practice of electronic evaluation strategies in Hail city due to the variable (specialization). The researcher recommended a number of recommendations, the most important of which are: Updating electronic evaluation strategies to match the content of the curriculam. Encouraging the exchange of experiences among primary school teachers regarding electronic education and evaluation. Preparing guides for primary school teachers on how to use the electronic evaluation strategies. Developing the infrastructure of the electronic evaluation system and providing it with modern programs. |
|---|
