عناصر مشابهة
نحو بناء معايير للسياسة التعليمية في ضوء التأصيل الفلسفي والفكري لها
| المصدر: | مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة سوهاج - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | ع11 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 591 - 615 |
| ISSN: | 2682-2989 |
| رقم MD: | 1294722 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث إلى الوقوف على التأصيل الفلسفي والفكري للسياسة التعليمية، واستخدم البحث المنهج الوصفي، وتناول البحث محورين، المحور الأول: التأصيل الفلسفي للسياسة التعليمية، والمحور الثاني: التأصيل الفكري للسياسة التعليمية، وتوصل البحث إلى جملة من النتائج أهمها: تعبر فلسفة التعليم في أي مجتمع مهما اختلفت توجهاته عن الرؤية الفكرية والنظرة الشاملة المتكاملة التي تستند إليها الأهداف العامة التي توجه النظام التعليمي أو النشاط التربوي كله. بناء النظام التعليمي لأي بلد يأخذ في اعتباره مجموعة من العوامل: الطبيعة البشرية، طبيعة المجتمع، التقاليد التربوية السائدة في هذا المجتمع. إن أحد أهم أهداف التربية أن تشرع في بناء البشر دون أن تستهدي بفلسفة تربوية مصاغة ديمقراطيا ومقبولة شعبيا. تنحصر أهمية السياسة التعليمية في اهتمام الدولة بمواردها البشرية والطرق المثلى لتنميتها، إيمانا منها بأن المكون البشري هو الأساس في أي عملية تنموية. للسياسة التعليمية مجموعة من الخصائص منها: الموضوعية، التطورية، التحديد والوضوح، الشمولية. تقوم السياسة التعليمية على مجموعة من المبادئ منها: تكافؤ الفرص التعليمية، تنمية السلوك الديموقراطي، إعلام مبادئ حقوق الإنسان، تنمية العقلية العلمية، تعزيز الهوية الثقافية، تنمية الوازع الديني والأخلاقي. للسياسة التعليمية مجموعة من الوظائف أهمها: تشكل إطارا مرجعيا وإيديولوجيا يوجه النظام التعليمي، وتأتي كتعبير عن مجموعة الرؤى والطموحات الاجتماعية من التعليم، تحدد صلة التعليم بالثقافات والحضارات المعاصرة، تحدد مصادر ومواصفات الموارد المادية والبشرية. The aim of the research is to stand on the philosophical and Intellectual rooting of educational policy, and the research used the descriptive approach, and the research dealt with two axes, the first axis: the philosophical rooting of educational policy, and the second axis: the Intellectual rooting of educational policy, and. the research reached a number of results, the most important of which: the philosophy of ,education crosses in any society no matter how different his orientations are from the intellectual vision and the comprehensive integrated view on which the general goals that guide ,the educational system or the educational activity as a whole are based. Building the educational system for any country takes into account a set of factors: human nature, the nature of society, and the educational traditions prevailing this society. One of the most important goals of education is to start building human beings without being guided by a democratically formulated and popularly accepted educational philosophy. The importance of educational policy is limited to the state’s interest in its human resources and the best ways to develop them, believing that the human component is the basis for. any development process. The educational policy has a set of characteristics, including: objectivity, evolutionary, specificity and clarity, comprehensiveness. The educational policy is based on a set of principles, including: equal educational opportunities, development of democratic behavior, upholding the principles of human rights, developing the scientific mentality, strengthening cultural Identity, and developing religious and moral scruples. The educational policy has a set of functions, the most important of which are: It constitutes a reference and ideological framework that guides the educational system, and it comes as an expression of a set of social visions and aspirations of education, it determines the link of education with contemporary cultures and civilizations, it defines the sources and specifications of material and human resources. |
|---|
