عناصر مشابهة
مستوى تضمين كتاب كيمياء 1 للتعليم الثانوي "نظام المسارات" لمهارات التفكير الناقد
| العنوان بلغة أخرى: | Critical Thinking Skills in the Content of the Chemistry 1 Book for Secondary Education, the Tracks System |
|---|---|
| المصدر: | مجلة التربية |
| الناشر: |
جامعة الأزهر - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع195, ج1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 221 - 248 |
| DOI: | 10.21608/JSREP.2022.248192 |
| ISSN: | 1110-323X |
| رقم MD: | 1292532 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مهارات التفكير الناقد في محتوى كتاب الكيمياء 1 للتعليم الثانوي نظام المسارات وقياس مستوى تضمينها، وتكونت عينة الدراسة من جميع محتوى كتاب كيمياء 1 للتعليم الثانوي (نظام المسارات)، والبالغ عددها (23)، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي باستخدام أسلوب تحليل المحتوى، ولذلك صمم الباحث بطاقة تحليل، وتم التأكد من صدقها وثباتها. وأظهرت نتائج التحليل تضمين مهارات التفكير الناقد في المحتوى الذي تم تحليله، وبنسب متفاوتة: حيث نجد مهارة الاستنباط هي أعلى مهارات التفكير الناقد تضمينا بنسبة 19.36% ثم يليه التفسير بنسبة 18.97% ثم الاستنتاج بنسبة 15.01% ثم تقويم المناقشات بنسبة 11.46% لتكون مهارة معرفة الافتراضيات هي الأقل تضمينا في كتاب كيمياء 1 للتعليم الثانوي نظام المسارات بنسبة 9.48%. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات من أهمها: تضمين مهارات التفكير الناقد بصورة أكثر وخاصة في المحتوى حيث تركزت مهارات التفكير الناقد في الأنشطة والتقويم بينما كانت ضعيفة في المحتوى. وتعزيز مهارة معرفة الافتراضيات عند مراجعة محتوى الكيمياء. This study aimed to identify critical thinking skills in the content of the Chemistry 1 book for secondary education, the tracks system, and measure the level of its inclusion. The content, therefore, the researcher designed an analysis card, and its validity and reliability were confirmed. The results of the analysis showed the inclusion of critical thinking skills in the analyzed content, in varying proportions: where we find the skill of deduction is the highest inclusive critical thinking skill with a percentage of 19.36%, followed by interpretation at 18.97%, then conclusion by 15.01%, and then evaluating discussions by 11.46% to be the skill of knowing defaults It is the least included in the Chemistry 1 textbook for secondary education, the track system, with a rate of 9.48%. In light of the results of the study, a number of recommendations were presented, the most important of which are: Incorporate critical thinking skills more, especially in content, where critical thinking skills were concentrated in activities and evaluation, while they were weak in content. And enhance the skill of knowing the assumptions when reviewing the content of chemistry. |
|---|
