عناصر مشابهة
المعلم الرقمي وقيادة التغيير
| المصدر: | المجلة العربية للقياس والتقويم |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية العربية للقياس والتقويم
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج3, ع6 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 124 - 161 |
| ISSN: | 2682-2016 |
| رقم MD: | 1291429 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | سعى البحث إلى التعرف على المعلم القمي وقيادة التغيير. اشتمل البحث على تسعة محاور، تناول المحور الأول مكونات التعليم الرقمي، وتضمن المكون التعليمي، والمكون التكنولوجي، والمكون الإداري. وعرض المحور الثاني أهداف دمج التقنية في التعليم. وأوضح المحور الثالث دور المعلم في عصر الإنترنت، وتضمن المعلم كمستشار للمعلومات، والمعلم كمسير للمعلومات، والمعلم كشخص متعاون ضمن فريق واحد، والمعلم كمطور للمقررات الدراسية، والمعلم كمرشد أكاديمي. وبين المحور الرابع أدوات المعلم الرقمي. وأظهر المحور الخامس مهام المعلم كمصمم تعليمي، وتضمن تحليل التعليم، وتنظيم التعليم، وإدارة التعليم، وتقويم التعليم. وناقش المحور السادس تقنيات استخدام التطورات المستمرة في الوسائل التكنولوجية في العملية الاختبارية، وتضمن التكنولوجيا المتعددة على الصوت، وتكنولوجيا المرئيات، والحاسوب وشبكاته. وأبرز المحور السابع أنواع الاختبارات الإلكترونية، وتضمن الاختبار الكمبيوتري التقليدي، والاختبار المعدل المستوي. وذكر المحور الثامن مهارات المعلم الرقمي. وكشف المحور التاسع مستويات المهارات الرقمية. جاءت أهم النتائج مؤكدة على تعزيز الوعي والارتياح لدى الطلاب بخصوص أنظمة الاتصالات الحديثة المستعملة خلال الحلقة الدراسية، وأن التعليم عن بعد يقوم في الأصل على الفصل بين المعلم والطالب في مكان وزمان التعلم، وأن برامج التعليم من بعد كانت علاج للعديد من مشكلات الأمية وتدريب وتعليم الكبار والتدريب المهني في دول العالم النامي. وأوصى البحث بمواكبة المستجدات في مجال نظريات التعليم والتعلم والعمل على تطبيقها لتحقيق الفعالية في التعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022 |
|---|
