عناصر مشابهة
التفكير التأملي والتحليل اللغوي في القراءات العشر لتنمية مهارات تلاوة القرآن الكريم والتذوق اللغوي لدى طلاب معهد القراءات الأزهري
| المصدر: | مجلة القراءة والمعرفة |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | ع245 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 261 - 282 |
| رقم MD: | 1270631 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 03558nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2024302 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 676672 |a عثمان، عبدالكريم نصرالله أبوبكر |e مؤلف | ||
| 245 | |a التفكير التأملي والتحليل اللغوي في القراءات العشر لتنمية مهارات تلاوة القرآن الكريم والتذوق اللغوي لدى طلاب معهد القراءات الأزهري | ||
| 260 | |b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة |c 2022 |g مارس | ||
| 300 | |a 261 - 282 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e هدف البحث إلى التعرف على التفكير التأملي والتحليل اللغوي في القراءات العشر لتنمية مهارات تلاوة القرآن الكريم والتذوق اللغوي لدى طلاب معهد القراءات الأزهري. تناول البحث التفكير التأملي (مفهومه، أهميته، مستوياته، مهاراته) مشيرا إلى التحليل اللغوي (مفهومه، أهميته، مستوياته، وعلاقته بالقراءات العشر). وتطرق إلى شرح القراءات العشر (مفهومها، أهميتها، مزاياها). واختتم البحث بالوقوف على الخطوات التي يجب إتباعها من أجل إكساب مهارة التفكير التأملي والتحليل اللغوي للطلاب وأهمها، التأمل في الموقف أي القراءة الواعية الدقيقة، حتى يتأكد من أن العبارات والمصطلحات والمفاهيم التي يحتويها الموقف تكون مألوفة، وأن يفحص الطالب عبارات الموقف جيدا لتحديد البيانات المعطاة فيها ثم تحديد المطلوب إيجاده أي التمييز بين المعطيات والمطلوب، بالإضافة إلى أنه يجب على المعلم اختيار الطريقة المناسبة التي يساعد بها الطالب على أن يحدد العمليات التي ينبغي إجراؤها وترتيبها لمعالجة الموقف عن طريق مناقشة الطريقة المناسبة لطبيعة الموقف، والتي توضح للطالب الرؤية في اختيار العمليات التي توصل إلى الحل الصحيح وتقويم الطريقة المتبعة ومدى مناسبتها، وإذا اتضح أثناء المناقشة بعض الأخطاء ينبغي على المعلم أن يتعرف على أسبابها وكيفية علاجها ثم يوجه طريقته وجهة أخرى. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022 | ||
| 653 | |a الاستراتيجيات التعليمية |a التفكير التأملي |a التحليل اللغوي |a القراءات العشر |a القرآن الكريم |a طلبة الجامعات |a المعاهد الأزهرية | ||
| 700 | |a عبدالله، هادى حسين |g Abdullah, Hadi Hussein |e مشرف |9 434901 | ||
| 700 | |a أحمد، سمير عبدالوهاب |g Ahmad, Samir Abdulwahab |e مشرف |9 68789 | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 013 |l 245 |m ع245 |o 0096 |s مجلة القراءة والمعرفة |t Journal of Reading and knowledge |v 000 | ||
| 856 | |u 0096-000-245-013.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1270631 |d 1270631 | ||
