عناصر مشابهة
Barriers Confront Implementing Teachers' and Learners' Roles in Applying Communicative Activities
| العنوان بلغة أخرى: | العوائق التي تواجه المعلمين والمتعلمين في أداء أدوارهم عند تطبيق الأنشطة التواصلية |
|---|---|
| المصدر: | المجلة العلمية لكلية التربية |
| الناشر: |
جامعة مصراتة - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع18 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | ليبيا |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 558 - 576 |
| رقم MD: | 1267621 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تحاول هذه الورقة البحثية النظرية تسليط الضوء على بعض القضايا الهامة المتعلقة بتطبيق الأنشطة التواصلية في الفصل الدراسي المبنية على أداء الأدوار المختلفة التي ينفذها المعلمون والمتعلمون في داخل الفصل الدراسي. في البداية، تعرض هذه الورقة تعريف لمنهجية تعليم اللغة التواصلي كطريقة لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. بعد ذلك توضح أدوار المعلم وفقا لمنهجية التعليم التواصلي وكيف تختلف عن أدواره طبقا للمنهج التقليدي المتمحور حول المعلم والذي يعده المحرك الرئيسي في الفصل الدراسي. ثم هناك توضيح لأدوار المتعلم بناء على منهجية التركيز على المتعلم وعلى أنه يجب إشراك الطلاب في الأنشطة وأن يتحملوا مسؤوليتاهم في عملية التعلم. علاوة على ذلك، تشرح هذه الورقة كيف يمكن أن تكون الأنشطة تواصلية وتوضح أنواع الأنشطة التواصلية التي يمكن تطبيقها في الفصول الدراسية. بعد ذلك، هناك الحواجز والصعوبات التي تواجه تطبيق هذه الأنشطة في الفصول الدراسية وذلك بسبب المفاهيم الخاطئة المختلفة وسوء الفهم في استخدام الطريقة التواصلية. لعرض مثل هذه العوائق، هناك أمثلة لعدد من الدراسات التي أجريت في بعض البلدان مثل تايلاند وإيران وأستراليا والصين وقطر. وأخيرا تختتم هذه الورقة بسرد مقترحات وتوصيات للأدوار المناسبة والملائمة للمعلمين والمتعلمين التي يجب إتباعها في مثل هذه المواقف. This theory-oriented paper attempts to highlight some critical issues related to the application of communicative activities in the classroom based on different roles implemented by teachers and learners. Initially, the paper introduces the communicative language teaching as an approach of teaching English as a foreign language. Then, it clarifies the roles of the teacher according to the CLT approach and how they are unlike the roles of the traditional teacher-centred approach where teachers are the main movers in the classroom. Then there is a clarification of the roles of the learner based on learner-centred approach and that students should be engaged in the activities and taken their responsibilities in the learning process. Furthermore, the paper explains how activities could be communicative and demonstrates types of communicative activities that can be applied in classrooms. After that, there are some barriers and difficulties that face the application of these activities in classrooms because of various misconceptions and misunderstandings of the use of the CLT. To present these barriers, there are examples of some studies conducted in different countries such as Thailand, Iran, Australia, China and Qatar. Finally, the paper concludes with suggestions and recommendations of the appropriate and suitable roles that teachers and learners should follow when applying the communicative activities. |
|---|
