عناصر مشابهة
مستوى استخدام طلبة الجامعة للاستراتيجيات الدافعية في التعلم وعلاقته ببعض المتغيرات
| المصدر: | مجلة آداب ذي قار |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة ذي قار - كلية الآداب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع33 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 208 - 224 |
| ISSN: | 2073-6584 |
| رقم MD: | 1238026 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف الدراسة التعرف على استراتيجيات الدافعية للتعلم لدى طلبة جامعة الحسين بن طلال وعلاقتها بمتغيرات، جنس الطالب وتخصصه، ومستواه الدراسي، وقد استخدم الباحثان في هذه الدراسة مقياس استراتيجيات الدافعية للتعلم أحمد (2005) بعد التأكد من دلالات صدقه وثباته على عينة مكونة من (٢٣٨) طالبا وطالبة في مرحلة البكالوريوس في الجامعة، أشارت نتائج الدراسة إلى مستوى استخدام طلبة الجامعة لاستراتيجيات الدافعية للتعلم كان بدرجة متوسط علي الدرجة الكلية والأبعاد، كما أشارت النتائج إلى انه لا توجد فروق دالة إحصائيا في استراتيجيات الدافعية للتعلم تعزى إلى الجنس فيما عدا المجال الثالث من المجالات الدراسة وهو "قلق الاختبار" فقد كان الذكور اقل قلقا من الإناث في هذا المجال. ولم تكشف الدراسة عن أثر للتخصص في استراتيجيات الدافعية للتعلم فيما عدا المجال الأول الرابع ولصالح الطلبة في الكليات العلمية، هذا وقد أشارت الدراسة إلى انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى المستوى الدراسي باستثناء المجال الرابع والاختبار لصالح طلبة السنة الرابعة مقارنة بطلبة السنة الأولى والثانية هذا وقدمت الدراسة عددا من التوصيات في ضوء نتائجها. The aim of the study is to identify the strategies of motivation to learn among students of Al-Hussein Bin Talal University and its relationship to the variables: gender, specialization, and academic level. The two researchers in this study used the measure of motivation strategies to learn, Ahmad (2005). After ascertaining the indications of its validity and stability on a sample of (238) students on the undergraduate students at the university, the results of the study indicated that the level of university students ’use of strategies for motivation to learn was an average degree on the overall degree and dimensions, and the results also indicated that there are no statistically significant differences in the strategies of motivation to learn attributed to gender except for the third domain of the field of study, which is "test anxiety" males were less anxious than females in this field. The study did not reveal an effect of specialization in learning motivation strategies, with the exception of the first and fourth field for the benefit of students in scientific colleges. This study indicated that there are no statistically significant differences attributable to the academic level except for the fourth field and the test for the benefit of fourth year students compared to first and second year students. The study presented a number of recommendations in light of its findings. |
|---|
