عناصر مشابهة
مقارنة طريقة الترتيب الكامل والطريقة التقليدية الاعتيادية لضبط أثر التخمين على الخصائص السيكومترية لاختبار الاختيار من متعدد
| العنوان بلغة أخرى: | Comparison between the Complete Ordering Method and the Traditional Method to Control the Effect of Guessing on the Psychometric Properties of the Multiple-Choice Test |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية |
| الناشر: |
جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج7, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 185 - 204 |
| ISSN: | 2519-6340 |
| رقم MD: | 1221175 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة طريقة الترتيب الكامل والطريقة التقليدية والطريقة الاعتيادية من أجل ضبط أثر التخمين على الخصائص السيكومترية لاختبار الاختيار من متعدد، تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف العاشر في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم عمان الرابعة (لواء ماركا) في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2020/2021، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتم اختيار عينة من (180) طالب وطالبة بالطريقة القصيدة من مدرستي المعتصم الأساسية للبنين، ومدرسة باب الواد الثانوية للبنات، منهم (80) إناث، و(100) ذكور، ولتحقيق هدف الدراسة، والإجابة عن أسئلتها، تم ببناء اختبار تحصيلي مكون من (27) فقرة اختيار من متعدد بأربعة بدائل، في وحدة (النسب المثلثية وحل المثلثات)، وتم تطبيق الاختبار على أفراد عينة الدراسة، توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في متوسطات أداء الطلبة على الاختبار بين طرق التصحيح الثلاث لصالح طريقة الترتيب الكامل، تلاها الطريقة الاعتيادية، ثم طريقة التصحيح التقليدية (العقاب). وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في معاملات الصدق المحكي، لصالح طريقة الترتيب الكامل مقابل الطريقة الاعتيادية وطريقة التصحيح التقليدية (العقاب)، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين طريقتي التصحيح التقليدية (العقاب) والطريقة الاعتيادية، أما بالنسبة لمعاملات الثبات كرونباخ ألفا لدرجات الاختبار، وجدت فروق بين طرق التصحيح الثلاث لصالح طريقة الترتيب الكامل تلاها الطريقة الاعتيادية ثم طريقة التصحيح التقليدية (العقاب). This study aimed to compare between the Complete Ordering Method and the Traditional Method to Control the Effect of Guessing on the Psychometric Properties of the Multiple-Choice Test. The study population consisted of all 10th grade students in the government schools of the Fourth Amman Directorate of Education (Lewaa-Marka) in the first semester of the academic year 2020/2021, The study used the descriptive and analytical approach. the sample is selected by the available method from the 10th grade students, from (2) schools, al-Mu'tasim primary for male and Bab al Wad secondary school for female, where their number reached (180) that are (100) males and (80) female students. To achieve the goal of the study, and to answer its questions, the researcher constructed an achievement test consisting of (27) multiple-choice items with four alternatives from the unit of (trigonometric ratios and solving triangles). The test is applied to the study sample members. The results related the following: There are statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) in the averages of students’ performance on the test between the three methods of correction in favor of the Complete Ordering Method, followed by the standard method, then the traditional method of correction (punishment). Also are statistically significant differences (α ≤ 0.05) in Criterion – Referenced, in favor of the Complete Ordering Method versus the standard method and the traditional correction method which called (punishment), while no statistically significant differences appeared between the two traditional correction methods (punishment) and the standard method but, in case of Cronbach’s alpha validity, there are statistically significant between the three methods of correction in favor of the Complete Ordering Method, followed by the standard method, then the traditional method of correction (punishment). |
|---|
