عناصر مشابهة
أثر استخدام وحدة تدريسية مقترحة قائمة على قواعد الحساب الذهني السريع لتنمية البراعة الرياضياتية والسرعة الإدراكية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
| العنوان بلغة أخرى: | The Effect of Using a Suggested Teaching Unit Based on the Rules of Rapid Mental Computation to Develop Mathematical Proficiency and Speed Perception in Primary School Students |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: |
جامعة بني سويف - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج16, ع85 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2019 |
| الصفحات: | 268 - 311 |
| ISSN: | 2682-3055 |
| رقم MD: | 1209168 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | استهدف البحث الحالي استخدام الحساب الذهني في تدريس الرياضيات لتنمية البراعة الرياضياتية والسرعة الإدراكية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ولتحقيق هذا الهدف تم استقراء الأدبيات والدراسات السابقة لتوصيف قواعد الحساب الذهني كمدخل تدريسي وإعداد وحدة تدريسية مقترحة، لتنمية البراعة الرياضياتية والسرعة الإدراكية بمقرر الرياضيات بالصف الثالث بالمرحلة الابتدائية، بوحدة ضرب الأعداد، واعداد دليل تدريسي لشرح الوحدة التدريسية المقترحة، وتم إعداد اختبارين لقياس هذان المتغيران، ووضعهم في صورة قابله للتطبيق، كما تم إختيار عينة عشوائية قوامها (٨٢) متعلم كعينة واحدة يطبق عليها أدوات البحث قبلياً وبعديا، ثم استخدام برنامج المعالجة الإحصائية (spss)، وكانت نتائج البحث كما يلي: ١ - وجود فروق إحصائية واضحه بين فروق متوسطات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لأدوات البحث عند مستوى دلالة (0.01) لصالح التطبيق البعدي يؤكدها حساب حجم الأثر لاستخدام الحساب الذهني في تنمية مهارات البراعة الرياضياتية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. ٢ - وجود فروق إحصائية واضحه بين فروق متوسطات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لأدوات البحث عند مستوى دلالة (0.01) لصالح التطبيق البعدي يؤكدها حساب حجم الأثر لاستخدام الحساب الذهني في تنمية مهارات السرعة الإدراكية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. 3- وجود علاقه ارتباطية متوسطة بين البراعة الرياضياتية والسرعة الإدراكية. وقد أوصى البحث بما يلي: ١ - أهمية تضمين أنشطة الحساب الذهني في مناهج الرياضيات في التعليم الابتدائي بصفة خاصة ومناهج الرياضيات في باقي مراحل التعليم بصفة عامة. ٢ - استخدام نموذج الحساب الذهني كمدخل تدريسي لمادة الرياضيات في التعليم الابتدائي بصفة خاصة وباقي مراحل التعليم بصفة عامة. ٣ - عمل مجموعه من البحوث تستهدف الحساب الذهني في تدريس أنواع مختلفة التفكير في مادة الرياضيات ولمختلف المراحل الدراسية. The present research aimed at the use of mental arithmetic in the teaching of mathematics to develop Mathematical proficiency and Perceptual Speed of primary school pupils, and to achieve this goal has been extrapolated the literature and previous studies to characterize the rules of mental arithmetic as a teaching approach and the preparation of a suggested teaching unit, to develop Mathematical proficiency and Perceptual Speed mathematics third grade primary stage, Unit multiplication of numbers, and the preparation of a teaching guide to explain the proposed teaching unit, and was prepared two tests to measure these variables, and put them in a viable image, also was selected a random sample of (95) learner as Linh one applied study tribal and tools Uday, then use the statistical treatment program (spss), and the results of the study are as follows: 1- There are clear statistical differences between the differences between the mean of the pre-application and the post-application of the study tools at the level of significance (0.01) in favor of the post-application confirmed by the calculation of the effect of the use of mental arithmetic in the development of Mathematical proficiency skills in primary school. 2- There are clear statistical differences between the differences between the means of pre-application and post-application of study tools at the level of significance (0.01) in favor of post-application confirmed by the calculation of the impact of the use of mental arithmetic in the development Perceptual Speed skills in primary school students. 3- The existence of a correlation between the average mathematical prowess and cognitive speed. The research recommended: 1- The importance of the inclusion of mental arithmetic activities in the curricula of mathematics in primary education in particular and mathematics curricula in the rest of education in general. 2- Using the model of mental arithmetic as a teaching approach to mathematics in primary education in particular and the rest of education in general. 3-The work of a group of research targeting mental arithmetic in teaching different types of Skills in the subject of mathematics and for different stages of study. |
|---|
