عناصر مشابهة
أثر التدريج والمرحلة الدراسية على الخصائص السيكومترية لمقياس اتجاه الطلبة نحو الرياضيات: دراسة ميدانية
| المصدر: | العلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج29, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 427 - 454 |
| DOI: | 10.21608/ssj.2021.190937 |
| ISSN: | 1110-7847 |
| رقم MD: | 1177049 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى تعرف أثر التدريج والمرحلة الدراسية على الثبات كأحد الخصائص السيكومترية لمقياس اتجاه الطلبة نحو الرياضيات، والكشف عن دلالات الفروق بين قيم معاملات الثبات باختلاف عدد فئات التدريج، والمرحلة الدراسية. واستخدم المنهج الوصفي، وتألف مجتمع الدراسة من (5331) طالبا بالصفين الأول المتوسط والثالث الثانوي بالمدارس الحكومية بغرب مدينة الدمام، ولأغراض الدراسة الحالية تم اختيار عينة الدراسة أولا بالطريقة القصدية في اختيار مدرستي التطبيق، ثم بالطريقة العشوائية البسيطة عند اختيار صفوف الطلاب في المدرستين، وقد بلغ مجموع العينة (٨٠) طالبا، منهم (٤٠) طالبا بالصف الأول المتوسط، و(٤٠) طالبا بالصف الثالث الثانوي، وتمثل العينة نسبة قدرها (0.02%) من مجتمع الدراسة، وكانت أدوات الدراسة مشتقة من مقياس اتجاه الطلبة نحو الرياضيات، تم إعداده والتحقق من خصائصه السيكومترية (البريدي، ٢٠١١)، وقد أعد منه أربعة نماذج النموذج الأول (١): (ثلاثي -متوسط)، النموذج الثاني (٢): (خماسي-متوسط)، النموذج الثالث (٣): (ثلاثي -ثانوي)، النموذج الرابع (٤): (خماسي-ثانوي)، وقد تضمن كل نموذج الفقرات نفسها والتي بلغت (٢٤) عبارة. تمت المعالجات الإحصائية باستخدام برنامج SPSS لإيجاد النسب المئوية ومعاملات الثبات لكل نموذج بطريقة ألفا كرونباخ "alpha-cronbach"، وكذلك معاملات الارتباط لكل نموذج بطريقة بيرسون، واستخدمت معادلتي فيلدت "FeIdt" (1)، (2) للمقارنة بين قيم معاملات الثبات وبحث دلالة الفروق، المعادلة (١) للمجموعتين المرتبطتين والمعادلة (2) للمجموعتين المستقلتين وذلك بمقارنة القيم المحسوبة بالجدولية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن كل معاملات الثبات المستخرجة لمقياس اتجاه الطلبة نحو الرياضيات ولكل النماذج الأربعة (4،3،2،1) كانت مرتفعة حيث بلغت قيمها (0.83)، (0.87)، (0.88)، (0.91) على الترتيب، كما أظهرت النتائج عدم وجود تأثير دال إحصائيا لعدد فئات التدريج أو المرحلة الدراسية على الثبات، كما تم اقتراح عدد من التوصيات والمقترحات. The study aims to identify the effect of gradation and school stage on stability as a psychometric characteristic of the measure of students' orientation towards mathematics and reveal the indications of differences between the values of stability factors depending on the number of gradation categories and the study stage. The descriptive curriculum was employed. The study community consisted of (5331) students in the first intermediate and third secondary grades in public schools in western Dammam. For the objectives of the current study, the study sample was selected first in an intentional way by selecting the two schools in which the study was applied and then in a simple random way when selecting student classes in the two schools. The total sample was (80) students, including (40) students in the first intermediate grade and (40) students in the third secondary grade. The sample represents (0.02%) of the study community. The study tools were derived from a measure of students' orientation towards mathematics, which was prepared and its psychometric characteristics verified by (Al-Baridi, 2011). There are four models to it that have been prepared, the first model (1): (triple-medium), the second model (2): (quinary-medium), the third model (3): (triple-secondary), and the fourth model (4): (quinary-secondary). Each model included the same items which reached (24) phrases. Statistical treatments were carried out using the SPSS program to find the percentages and stability coefficients of each model through the alpha-Cronbach method, as well as the correlation coefficients for each model by the Pearson method. The Feidt equations (1) and (2) were used to compare the values of the reliability factors and examine the significant differences, equation (1) for the two related groups and equation (2) for the two independent groups by comparing the values calculated in the table. The study results found that all stability coefficients extracted to measure students' orientation towards mathematics and all four models (4,3,2.1) were high, and their values reached (0.83), (0.87), (0.88) and (0.91), respectively. The results also showed that there is no statistically significant impact of the gradation categories or the study stage on the reliability. A number of recommendations and suggestions were also proposed. This abstract was translated by AlMandumah Inc. |
|---|
