عناصر مشابهة
واقع استخدام أساتذة التعليم الثانوي لأساليب وأدوات التقويم المستمر: دراسة ميدانية: شعبة علوم تجريبية نموذجا
| العنوان بلغة أخرى: | The Reality of Secondary Education Professors Use of Continuous Evaluation Methods and Tools: Field Study: An Experimental Science Division as a Model |
|---|---|
| المصدر: | مجلة أبحاث |
| الناشر: |
جامعة زيان عاشور الجلفة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج6, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 21 - 35 |
| DOI: | 10.54528/1549-006-001-002 |
| ISSN: | 2170-0834 |
| رقم MD: | 1175175 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EcoLink HumanIndex EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | The study aimed to know the reality of secondary education teachers ’use of continuous evaluation methods and tools, in addition to knowing the differences in use according to the variable of scientific qualification and the number of years of experience. A sample of 20 professors were chosen randomly, and we relied in the study on the descriptive and analytical method. As for the statistical methods, percentages of occurrences were used in addition to the use of the "P" test (simple single anova analysis of variance). It was concluded that most of the professors still rely on The previous method of evaluation, and their reliance heavily on written tests and considering them as a measure to know the real level of the student, in addition to the absence of statistically significant differences in the use of secondary education professors of continuous evaluation methods due to the scientific qualification variable and the number of years of experience. هدفت الدراسة إلى معرفة واقع استخدام أساتذة التعليم الثانوي لأساليب وأدوات التقويم المستمر، بالإضافة إلى معرفة الفروق في الاستخدام تبعا لمتغير المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة، ولتحقق الأهداف لابد من الوقوف على آراء أساتذة التعليم الثانوي أولا، وتطبيق استمارة تكونت من (30) فقرة طبقت على عينة مكونة من 20 أستاذ تم اختيارهم بطريقة عشوائية، واعتمدنا في الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، أما الأساليب الإحصائية فتم استخدام النسب المئوية التكرارات بالإضافة إلى استخدام اختبار "ف" (تحليل التباين الأحادي البسيط anova)، ولقد تم التوصل إلى أن معظم الأساتذة ما زالوا يعتمدون على الطريقة السابقة في التقويم، واعتمادهم بشكل كبير على الاختبارات الكتابية واعتبارها مقياس لمعرفة المستوى الحقيقي للتلميذ، بالإضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام أساتذة التعليم الثانوي لأساليب التقويم المستمر تعزى لمتغير المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة. |
|---|
