عناصر مشابهة
معوقات استخدام القصص الإلكترونية في تنمية الفهم القرائي لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع في المرحلة الابتدائية
| العنوان بلغة أخرى: | Electronic Stories' Obstacles in Developing Reading Comprehension Skills of Deaf and Hard of Hearing Students in an Elementary School |
|---|---|
| المصدر: | المجلة السعودية للتربية الخاصة |
| الناشر: |
جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع19 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| التاريخ الهجري: | 1443 |
| الصفحات: | 167 - 199 |
| DOI: | 10.33948/1640-000-019-005 |
| ISSN: | 1658-7154 |
| رقم MD: | 1174647 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | This study aims to show the educational obstacles from teachers' perspective that prevent deaf and hard of hearing students in elementary schools of using electronic stories in developing their reading comprehension skills. The researcher has applied the descriptive method on 177 of deaf and hard of hearing students' teachers (male & female) in elementary schools in Riyadh city by using a questionnaire tool in collecting data. The study has shown that the most notable obstacles are first, administrative and technical obstacles. Second, curriculum's obstacles. Third, obstacles are related to deaf and hard of hearing students. Forth, Obstacles are related to teacher. Moreover, male teachers face more obstacles than female teachers in educational environment (0,05) and teachers who got their bachelor degree face less obstacles than other teachers (0,05) as indicated by the questionnaire analysis. هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على تصورات المعلمين والمعلمات للمعوقات التي تحول دون استخدام القصص الإلكترونية في تنمية الفهم القرائي للتلاميذ الصم وضعاف السمع في المرحلة الابتدائية، وتم استخدام المنهج الوصفي. وشملت عينة الدراسة 177 معلم ومعلمة من معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في المرحلة الابتدائية في مدينة الرياض، واستخدمت الباحثتان الاستبانة في مرحلة جمع البيانات. وأشارت النتائج إلى أن أبـرز المعوقات تمثلت في الترتيب التالي: أولا المعوقات الإدارية والفنية، يليها المعوقات ذات العلاقة بالمقرر الدراسي، ثم المعوقات ذات العلاقة بالتلميذ الصم وضعيف السمع، وأخيرا المعوقات ذات العلاقة بالمعلم. بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) وفق متغير الجنس لصالح المعلمات، كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين استجابات المعلمين وفق متغير المؤهل العلمي لصالح مؤهل البكالوريوس. |
|---|
