عناصر مشابهة
أثر استخدام نموذج نيومان في التدريس I-LEARN في اكتساب عمليات العلم الأساسية ومهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الثامن في دولة الكويت
| العنوان بلغة أخرى: | The Effect of using "Neuman's Model" of Teaching "ILEARN" on the Acquisition of Basic Processes and Scientific Thinking Skills among Eight Grade Students in the State of Kuwait |
|---|---|
| الناشر: |
عمان
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 1 - 146 |
| رقم MD: | 1134465 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر استخدام نموذج نيومان في التدريس (I-LEARN) في اكتساب عمليات العلم الأساسية وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الثامن في دولة الكويت، ولتحقيق ذلك بلغ عدد أفراد الدراسة (95) من طلبة الصف الثامن موزعين على أربع شعب تم توزيعهم إلى مجموعتين: تجريبيتين درستا باستخدام طريقة "التعلم بالمعلومة" (I-LEARN)، وتكونتا من شعبتين واحدة للطلاب وتضم (25) طالبا وواحدة للطالبات وتضم (22) طالبة، والأخريين ضابطتين درستا باستخدام الطريقة الاعتيادية، وتكونتا من شعبتين واحدة للطلاب تضم (24) وواحدة للطالبات تضم (24) طالبة. وقد استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وقد تمت معالجة بيانات الدراسة باستخدام الإحصاء الوصفي والتحليلي. وقد خلصت الدراسة إلى: -تفوق أثر نموذج نيومان في التدريس (I-LEARN) على أثر الطريقة الاعتيادية في اكتساب أفراد الدراسة عمليات العلم الأساسية ومهارات التفكير العلمي. وعدم وجود أثر للجنس في اكتساب أفراد الدراسة لعمليات العلم الأساسية. وعدم وجود أثر للتفاعل بين نموذج نيومان في التدريس (I-LEARN) والجنس في اكتساب أفراد الدراسة عمليات العلم الأساسية. وجود أثر متوسط للجنس في إكساب أفراد الدراسة لمهارات التفكير العلمي. وجود أثر ضعيف للتفاعل بين نموذج نيومان في التدريس (I-LEARN) والجنس في اكتساب أفراد الدراسة مهارات التفكير العلمي. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بالآتي: -تبني نموذج نيومان في التدريس (I-LEARN) في تدريس العلوم وذلك لأهمية هذه الاستراتيجية في تحسين اكتساب الطلبة لعمليات العلم الأساسية وتنمية مهارات التفكير العلمي، وإجراء دراسات في سياق هذه الطريقة على طلبة من مراحل أخرى غير المرحلة الأساسية، وإجراء دراسات في سياق هذه الطريقة لاستقصاء أثر هذه الطريقة في التدريس في تحقيق غايات أخرى لتعليم العلوم، غير اكتساب عمليات العلم الأساسية وتنمية مهارات التفكير العلمي. |
|---|
