أثر اختلاف نمط شخصية المتعلم والدعم الإلكتروني الموجه ببيئة التعلم التعاوني الإلكتروني على التحصيل المعرفي والمهارات الاجتماعية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

تفصيل البيانات البيبلوغرافية
المصدر:	مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر:	جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي:	العكية، أميرة أحمد فؤاد حسن (مؤلف)
المجلد/العدد:	ع109, ج3
محكمة:	نعم
الدولة:	مصر
التاريخ الميلادي:	2020
الصفحات:	1293 - 1370
DOI:	10.21608/MAED.2020.132376
ISSN:	1110-9777
رقم MD:	1119840
نوع المحتوى:	بحوث ومقالات
اللغة:	Arabic
قواعد المعلومات:	EduSearch
مواضيع:	الاستراتيجيات التعليمية \| تكنولوجيا التعليم \| طلبة الجامعات
رابط المحتوى:

صورة الغلاف

QR قانون

الوصف
المستخلص:	إن الفهم الجيد لنمط شخصية المتعلم يساعد المعلم أن يحدد أفضل نمط للدعم الالكتروني من خلال بيئات التعلم المختلفة حيث يتطلب كل نمط من أنماط الشخصية توافر امكانيات معينة لتقديم الدعم حتي يأتي التعلم بنتائج إيجابية. لذلك يهدف البحث الحالي لمعرفة اختلاف نمط شخصية المتعلم (الانبساطي/ الانطوائي) والدعم الالكتروني الموجه (فردي/اجتماعي) ببيئة التعلم التعاوني الالكتروني وأثره علي تنمية التحصيل المعرفي والمهارات الاجتماعية لمقرر نظم التصنيف لدي طلاب تكنولوجيا التعليم. ولتحقيق هذا الهدف تم تطبيق بيئة تعلم تعاوني الكتروني علي عينة البحث وعددها (٤٠) طالب من طلاب الفرقة الثانية بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة كفر الشيخ، وتوزيعهم علي أربعة مجموعات رئيسية، مجموعة تدرس ببيئة التعلم التعاوني بنمط شخصية المتعلم (انبساطي) والدعم الالكتروني الموجه (فردي)، مجموعة تدرس ببيئة التعلم التعاوني بنمط شخصية المتعلم (انبساطي) والدعم الالكتروني الموجه (اجتماعي)، مجموعة تدرس ببيئة التعلم التعاوني بنمط شخصية المتعلم (انطوائي) والدعم الالكتروني الموجه (فردي) ومجموعة تدرس ببيئة التعلم التعاوني بنمط شخصية المتعلم (انطوائي) والدعم الالكتروني الموجه (اجتماعي)، وذلك تبعاً لمتغيرات البحث الحالي. وتم تطبيق اختبار تحصيلي ومقياس المهارات الاجتماعية علي الطلاب، وأشارت النتائج إلى أن أفضل أنماط شخصية المتعلم هو الانبساطي، أفضل الدعم الالكتروني الموجه هو الاجتماعي ببيئة التعلم التعاوني الالكتروني وذلك لكل من التحصيل المعرفي والمهارات الاجتماعية، ووجود تفاعل دال احصائياً بينهما في التحصيل المعرفي والمهارات الاجتماعية. A good understanding of the Student’s personality style helps the teacher to determine the best electronic Scaffolding style through different learning environments where each personality style requires the availability of specific capabilities to provide Scaffolding until the learning comes with positive results. Therefore, the current research aims to know the effect of the difference in the Student personality style (extrovert / introvert) and directed electronic support (individual / social) in the electronic cooperative learning environment on the development of knowledge achievement and social skills for the course classification systems in libraries for students of education technology. To achieve this goal, an electronic collaborative learning environment was applied to the research sample, which included (40) students from the second year students in the Department of Education Technology at the Faculty of Specific Education at Kafr El-Sheikh University, and distributed them to four main groups, a group studying the cooperative learning environment in the style of the Student’s personality (diastolic) and electronic Scaffolding (individually), a group that studies the collaborative learning environment with the Student’s personality style (diastolic) and electronic Scaffolding (social), a group that studies the collaborative learning environment with the Student’s personality style (introvert) and directed electronic (individually) Scaffolding and a group studying the collaborative learning environment in the style of the personal Not (Introverted) and electronic Scaffolding oriented (social), depending on the variables of current research. Achievement test and a measure of social skills have been applied to students, and the results indicated that the best Style of the Student's personality is extroversion, the best electronic Scaffolding is the social In an electronic collaborative learning environment for both cognitive achievement and social skills, and the presence of a statistically significant interaction between them in cognitive achievement and skills Social.