عناصر مشابهة
فاعلية أسلوب التعلم الخبراتي في تدريس العلوم على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلميذات المرحلة الإبتدائية
| المصدر: | مجلة كلية التربية بالمنصورة |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة المنصورة - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع109, ج2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 937 - 971 |
| DOI: | 10.21608/MAED.2020.131603 |
| ISSN: | 1110-9777 |
| رقم MD: | 1119806 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| LEADER | 06447nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1862135 | ||
| 024 | |3 10.21608/MAED.2020.131603 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a الغامدي، فوزية خميس سعيد |g Alghamdi, Fowziah Khamiss Saeed |e مؤلف |9 150900 | ||
| 245 | |a فاعلية أسلوب التعلم الخبراتي في تدريس العلوم على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلميذات المرحلة الإبتدائية | ||
| 260 | |b جامعة المنصورة - كلية التربية |c 2020 | ||
| 300 | |a 937 - 971 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام أسلوب التعلم الخبراتي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلميذات المرحلة الابتدائية من خلال تدريس العلوم، ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثتان المنهج التجريب وفق التصميم شبه التجريبي، وتم تطبيق الدراسة على عينة من تلميذات الصف السادس الابتدائي بإجمالي (82) تلميذه، تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية بواقع (41) تلميذه لكل مجموعة، وقد تم استخدام أسلوب الدببة الثلاثة مع المجموعة التجريبية بينما تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة يادية، ومن ثم تطبيق مقياس بني خصيصا لقياس مهارات التفكير الإبداعي، وبعد جمع البيانات تمت معالجتها باستخدام الاختبار (ت)، وحساب حجم التأثير. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ )، بين متوسطات درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير الإبداعي بمستوياته (الطلاقة، المرونة، الأصالة، حل المشكلات، التفاصيل، التخيل، الدرجة الكلية للمقياس)، لصالح المجموعة الدراسة التجريبية، وبلغت نسبة الكسب المعدل لبلاك في المجموعة التجريبية ضمن القياسين القبلي والبعدي لمقياس مهارات التفكير الإبداعي (1.33)، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: استخدام أسلوب الدببة الثلاثة في تدريس العلوم لأثره الواضح في رفع مستوى التفكير الإبداعي لدى التلميذات، وبالتالي ضرورة توفير كافة المستلزمات والتجهيزات الصفية التي تمكن من توظيف أسلوب التعلم الخبراتي (الدببة الثلاثة) في تدريس العلوم، فتطوير المناهج وصلاحيتها لتطبيق أسلوب التعلم الخبراتي (الدببة الثلاثة) واكتساب المعلمة لتلك المهارات لا يكفي فقط لتطبيق هذا الأسلوب، بل يجب تطوير البنية التحتية للمدارس والعمل على تهيئة البيئة المدرسية والمادية. | ||
| 520 | |b This study aimed to identify the effectiveness of the use of Experiential Learning are in the development of the skills of creative thinking among pupils of elementary school through teaching Science. Concerning this, the researcher used the experimental method with quasi-experimental design and applied this study on a sample of students at sixth grade of primary stage. The total number was (82) students. They were divided into two groups (officer and empirical reality. They were (41) students for each group. The teacher used the Three Bears method with commonalities while she has been teaching group officer in the normal way, and then applied Brown's balls for measuring the skills of creative thinking. After the teacher collected the data and processed by using (T)Test, then she calculated the magnitude of the impact. The results showed existence of statistically differences at the significance level (0,05 ≥ α) between the average scores of students of the two groups (experimental and control groups ) in the post application to the measure of creative thinking skills levels (fluency, flexibility, originality, problem solving, detail, graduation, the total degree of the scale), in favor of experimental group, and the average rate of earning in the experimental group in measurements pre and post measure creative thinking skills reached to (1.33) .As a result of the study, a series of recommendations were introduced including the following ideas: Using the method of the Three Bears in teaching science , because of its impact in raising the level of creative thinking of students, and therefore, the need to provide all the supplies and fittings to the classroom that enables the employment of Experiential Learning method (the Three Bears) in teaching Science, the development of the curriculum and validity to develop a method of Experiential Learning (three bears) and gain knowledge of those skills is not enough just to apply this method, it must develop the infrastructure for schools and work to create the school and materialistic environment. | ||
| 653 | |a الاستراتيجيات التعليمية |a تدريس العلوم |a أنماط التفكير |a المناهج الدراسة |a طلبة المرحلة الإبتدائية | ||
| 692 | |a التعلم الخبراتي |a التفكير الإبداعي |b Experiential Learning |b Creative Thinking |b Eexperience |b Creativity | ||
| 700 | |9 601515 |a الجار الله، شروق أحمد |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 008 |e Journal of The Faculty of Education - Mansoura University |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ bil-Manṣūraẗ |l 002 |m ع109, ج2 |o 0089 |s مجلة كلية التربية بالمنصورة |v 109 |x 1110-9777 | ||
| 856 | |u 0089-109-002-008.pdf |n https://maed.journals.ekb.eg/article_131603.html | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1119806 |d 1119806 | ||
