عناصر مشابهة
استخدام استديو التفكير في تدريس الرياضيات لتنمبة عادات العقل المنتج ومستويات التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الأول الاعدادي
| المصدر: | دراسات في المناهج وطرق التدريس |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع 173 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2011 |
| الصفحات: | 103 - 147 |
| ISSN: | 2535-213X |
| رقم MD: | 106622 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 04845nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0461791 | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a عبيدة، ناصر السيد عبدالحميد |g Ebada, Nasser Elsayed Abdulhamed |e مؤلف |9 271350 | ||
| 245 | |a استخدام استديو التفكير في تدريس الرياضيات لتنمبة عادات العقل المنتج ومستويات التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الأول الاعدادي | ||
| 260 | |b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس |c 2011 |g اغسطس | ||
| 300 | |a 103 - 147 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات | ||
| 520 | |a استهدف البحث الحالي استخدام أستوديو التفكير في تدريس الرياضيات لتنمية عادات العقل المنتج، بالإضافة إلى اكتساب مهارات التفكير التأملي في الرياضيات لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. ولتحقيق هذا الهدف تم استقراء الأدبيات والدراسات السابقة لتوصيف عادات العقل، مع تحديد قائمة بها في الرياضيات، ودراسة طرائق تنميتها وقياسها. وتم توصيف أستوديو التفكير كإستراتيجية تدريسية في الرياضيات، وإعداد دليل تدريس في ضوء أستوديو التفكير ومتطلبات تنمية عادات العقل بمقرر الرياضيات بالصف الأول الإعدادي بالفصل الدراسي الثاني بوحدة الجبر. وتم إعداد مقياس عادات العقل المنتج في الرياضيات، واختبار مهارات التفكير التأملي في الرياضيات ووضعهما في صورة قابلة للتطبيق. وتم اختيار عينة عشوائية من مدرستي القدس للتعليم الأساسي بواقع (91) تلميذ وتلميذة للمجموعة التجريبية، والأوقاف الإعدادية (84) للمجموعة الضابطة بإدارة العجوزة بمحافظة الجيزة. وتم تطبيق أدوات البحث قبليا لدراسة تكافؤ المجموعتين. وبعد تطبيق التجربة الأساسية للبحث وتطبيق الأدوات بعدياً وتقدير الدرجات والمعالجة الإحصائية كان من نتائج البحث ما يلي: \ 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01 > α) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس عادات العقل المنتج بصفة عامة وكل منها على حده وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. \ 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01 > α) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير التأملي بصفة عامة ومهاراته كل على حده وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. \ 3. وجود علاقة طردية بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس عادات العقل المنتج ودرجاتهم في التطبيق البعدي لاختبار التفكير التأملي. \ ومن توصيات البحث الحالي مراعاة مصممي مناهج الرياضيات تضمين أنشطة لتنمية عادات العقل ومهارات التفكير التأملي، مع تنمية الأداء التدريسي لمعلمي الرياضيات وفق أستوديو التفكير ومتطلبات تنمية وقياس عادات العقل المنتج والتفكير التأملي | ||
| 555 | |a 699980 |a 722559 |a 783234 |a 712023 |a 699782 |a 775574 |a 783560 |a 764208 |a 653041 |a 777561 |a 783655 |a 759187 | ||
| 653 | |a مهارات التفكير التأملي |a مصر |a تدريس الرياضيات |a المناهج الدراسية |a طلاب المدارس الاعدادية |a استديو التفكير |a العقل المنتج |a تنمية العادات |a قياس عادات العقل |a الاختبارات والمقاييس التربوية |a استراتيجيات التدريس | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 003 |e Curriclum & Instruction |f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs |l 173 |m ع 173 |o 0073 |s دراسات في المناهج وطرق التدريس |v 000 |x 2535-213X | ||
| 856 | |u 0073-000-173-003.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q y | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 106622 |d 106622 | ||
