عناصر مشابهة
فاعلية برنامج قائم على خبرات تعلم مباشرة و غير مباشرة في تحسين مستوى الأمن النفسي ، اضطراب الانتباه ، الوحدة النفسية لدى الطفل المعاق سمعيا المساء إليه و المهمل
| المصدر: | مجلة الإرشاد النفسي |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| المجلد/العدد: | ع 27 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2010 |
| الصفحات: | 198 - 274 |
| ISSN: | 1687-0697 |
| رقم MD: | 106180 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تهدف الدراسة الحالية إلى دراسة فاعليه برنامج قائم على خبرات التعليم المباشرة وغير المباشرة لتحسين مستوى الأمن واضطراب الانتباه والوحدة النفسية بعض المتغيرات النفسية للأطفال المعاقين سمعيا المساء إليهم والمهملين . \\\\ تم تطبيق الدراسة على (20) طفل (13 إناث +7 ذكور ) أعمارهم (9-12سنه) من المقيدين بمدرسه الأمل للتربية السمعية ،القاهرة(ج.م.ع) . وقد تم إعداد مقياس الوحدة النفسية، بالإضافة إلى استخدام العاب المميكا والدراما والقصص والألغاز والألعاب التعليمية، أيضا تم إعداد صور الدراما للمواقف الاجتماعية، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى (0,001) قبل وبعد تطبيق البرنامج لصالح القياس البعدي، حيث أشارت إلى وجود تحسن فى كل من مستوى الوحدة والأمن النفسي وخفض إضطراب الانتباه. \\\\ The present study aiming for: studying the effectiveness of program build on direct and indirect learning experiences for improving some psychological variables of hearing handicapped, abused And Neglected Children. It was applied on (20) child (l3f+7m) aged (9-12 yrs) from EI - Ama! Educational Hearing School. Abbasia, Cairo, Egypt. A designed list was for indicating symptoms of abused, neglected children. A loneliness scale was designed, besides mimka, drama, games, stories, puzzles and educational games We and pictures were made for social situation drama. All resultes were statistically analyzed. Results showed significant differences at (p= 0.001) between pre & post the program. And improvement in loneliness levels, psychological security, attention deficits |
|---|
