عناصر مشابهة
مستوي التفكير التأملي لدي طلاب كلية اللغة العربية بجامعة أم القري في ضوء بعض المتغيرات
| العنوان بلغة أخرى: | Reflective Thinking Level at Arabic Language College Students at Umm AlQura University in Light of some Variables |
|---|---|
| المصدر: | المجلة الدولية للأبحاث التربوية |
| الناشر: |
جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج44, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الإمارات |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 45 - 70 |
| DOI: | 10.36771/ijre.44.1.20-pp45-70 |
| ISSN: | 2219-6064 |
| رقم MD: | 1056392 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | سعت الدراسة إلى تحديد مستوى التفكير التأملي لدى طلاب كلية اللغة العربية بجامعة أم القرى، وطبق مقياس التفكير التأملي على عينة عشوائية تكونت من (257) طالبا من طلاب كلية اللغة العربية، وكشفت نتائج الدراسة عن أن مستوى التفكير التأملي جاء عاليا، حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.840) وبنسبة مئوية بلغت (76.9 %)، كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05≥) في مستوى التفكير التأملي تعزى لمستوى التحصيل الدراسي عدا في الأداء المألوف، حيث جاءت الفروق لصالح ذوي التحصيل المنخفض، كما وجدت فروق دالة إحصائيا في مستوى التفكير التأملي تعزى لاختلاف التخصص الدراسي لصالح المتخصصين في اللغة والنحو والصرف، والبلاغة والنقد، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائيا في مستوى التفكير التأملي لدى طلاب كلية اللغة العربية بجامعة أم القرى تعزى لاختلاف المستوى الدراسي The study sought to determine the level of reflective thinking exhibited by the students of Arabic Language College at Umm Al-Qura University. The reflective thinking scale used a random sample of 207 students. The results of the study showed that the level of meditative thinking was high, with the arithmetic mean of 3.840 and a percentage of 76.9. Also, non-existence of statistically significant differences at the level (α ≤ 0.05) in the effective thinking level imputed to academic achievement level except for the ordinary (usual) performance level, where the differences came in favor of the low achievement level students. Moreover, the existence of statistically significant differences indicated in the level of meditative thinking due to the difference of academic specialty on behalf of students majoring in language grammar, morphology, eloquence and criticism; while statistically significant differences did not exist in the level of meditative attributed to a difference in academic level. |
|---|
