عناصر مشابهة
الذاكرة العاملة وبعض مستويات معالجة المعلومات لدي بعض فئات صعوبات التعلم
| المصدر: | المجلة العلمية لكلية الآداب |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة أسيوط - كلية الآداب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | عدد خاص |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 221 - 240 |
| ISSN: | 2537-0022 |
| رقم MD: | 991686 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | "هدف البحث إلى التعرف على الذاكرة العاملة وبعض مستويات معالجة المعلومات لدى بعض فئات صعوبات التعلم. وجاءت أدوات البحث متمثلة في مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم واختبار تشخيص صعوبات التعلم في القراءة والذي تكون من ثلاث أحرف وعشرين مفردة، واختبار الذاكرة الرقمية العكسية، واختبار استدعاء المسموع. وتمثلت عينة البحث في (90) مفردة من التلميذات ذوي صعوبات تعلم القراءة الديسلكسيا والتلميذات ذوي صعوبات تعلم الرياضيات الديسكلكوليا والتلميذات العاديين. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، أن هناك فروق واضحة اغلبها للعاديين عند مقارنتهم بفئة العينة التلميذات ذوي صعوبات تعلم القراءة ""الديسلكسيا""، التلميذات ذوي صعوبات تعلم الرياضيات ""الديسكلكوليا"" والتلميذات العاديات، وكانت الفروق دالة عند مستوى دلالة تتراوح بين 0.01: 0.001 عند مقارنة العاديات بذوات صعوبات القراءة وكانت الفروق في اتجاه العاديات على العامل إعادة الجمل، والذاكرة الرقمية التسلسلية، والذاكرة الرقمية العكسية، واستدعاء المسموع، والدرجة الكلية لمقياس الذاكرة العاملة. وبذلك فهناك علاقة قوية بين الذاكرة العاملة وصعوبات التعلم يتطلب منا القيام بالمزيد من الجهد من أجل تحسين إجراءات التدريس التي تعزز من كفاءة الذاكرة العاملة لدى الطلاب. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021" |
|---|
