عناصر مشابهة
الأساليب الإشرافية التي يستخدمها المشرفون الأكاديميون في جامعة القدس المفتوحة في ضوء خصائص التعليم المتمركز على الدارس
| المصدر: | المجلة الفلسطينية للتربية المفتوحة عن بُعد |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة القدس المفتوحة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج 2, ع 4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فلسطين |
| التاريخ الميلادي: | 2010 |
| الصفحات: | 75 - 120 |
| رقم MD: | 98794 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى فحص الأساليب الإشرافية للمشرفين الأكاديميين (هيئة التدريس) في جامعة القدس المفتوحة في جميع مناطقها ومراكزها التعليمية في الضفة الغربية وقطاع غزة في ضوء خصائص التعليم المتمركز على الدارس في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي. 2009/2008 \ واستخدمت الدراسة استبانة من إعداد الباحثين تألفت من (44) فقرة موزعة على أربعة محاور هي: الأساليب الإشرافية الميسرة والإرشادية، الأساليب الإشرافية التحفيزية، الأساليب الإشرافية المشاركة للدارسين، الأساليب الإشرافية المتعلقة بأصالة التعليم. وشارك في الدراسة عينة من المشرفين المتفرغين بلغ عددها (243) مشرفا ومشرفة. \ وأظهرت نتائج الدراسة أن الأساليب الإشرافية التي يستخدمها المشرفون الأكاديميون المتفرغون في جامعة القدس المفتوحة متمركزة على الدارس في مستوى عالي بمتوسط حسابي عالي بلغ (4.27) من أصل (5) نقاط، وتقدر نسبته بــــــ%85.4))، وأن جميع محاور الدراسة الأربعة الآنفة الذكر حصلت أيضأ على متوسطات حسابية عالية بلغت (4.23) \ لمحور الأساليب الميسرة والإرشادية، وتقدر نسبته ب (%84.6)، و (4.34) لمحور الأساليب التحفيزية وتقدر نسبته بــــ (86.6)، و (4.25) لمحور الأساليب المشاركة للدارسين وتقدر نسبته بـــــــــ (85%)، و (4.29) لمحور الأساليب المتعلقة بأصالة التعليم وتقدر نسبته بــــــــ ((%85.8. وأظهرت النتائج أيضأ أنه لا يوجد أثر لمتغيرات الجنس، والرتبة العلمية، والخبرة التعليمية، على الأساليب الإشرافية، ولكن يوجد أثر لمتغير الدرجة العلمية في محور الأساليب المتعلقة بأصالة التعليم لصالح درجة الماجستير، أما في باقي المحاور المتعلقة بالأساليب الإشرافية الميسرة والإرشادية، والأساليب الإشرافية التحفيزية، والأساليب الإشرافية المشاركة للدارسين، والمتعلقة أيضا في الدرجة الكلية، فلا يوجد أثر للمتغير، كما يوجد أيضأ أثر لمتغير البرنامج الأكاديمي في محور الأساليب الميسرة والإرشادية لصالح برنامج العلوم الإدارية والاقتصادية، وأما في باقي المحاور الأخرى، وفي الدرجة الكلية فلا يوجد أثر لهذا المتغير . \ The study intended to examine the supervisory methods used by the academic supervisors (teaching staff) in the educational regions and centers of Al - Quds Open University in the West Bank and Gaza Strip in the light of the characteristics of learner - centered education in the first semester of the academic year 2008/2009. \ The study used a questionnaire built by the two researchers which consisted of (44) items and was classified into four categories as follows: \ the facilitating and guiding supervisory methods (FGSM)، the motivational supervisory methods (MSM)، the learner - participatory supervisory methods (LPSM)، and the genuine learning supervisory methods (GLSM). The number of full - time academic supervisors who participated in the study was (243). \ The results of the study showed that the supervisory methods used by the full - time academic supervisors at Al - Quds Open University were highly learner - centered with a general average (4.27) out of (5) points that equaled (85.4%). The results of all the four categories of the questionnaire were high with averages rating (4.23) for FGSM that equaled (84.6%)، (4.34) for MSM that equaled (86.6%)، (4.25) for LPSM that equaled (85%)، and (4.29) for the GLSM that equaled (85.8%). The results also showed there were no significant differences in the supervisory methods of the academic supervisors due to \ sex، academic ranking، and educational experience variables. But the study showed significant differences in the genuine learning methods category in favor of the Master’s degree holders among academic supervisors. On the other hand، the results did not show any significant differences in the total average or the other three categories. The results also showed significant differences in the facilitating and guiding supervisory methods category in favor of the Administrative and Economic Sciences Program ، while the other three categories and the total average did not show any significant differences \ |
|---|
