عناصر مشابهة
هل بإمكاننا تدريس الحس النقدي؟
| المصدر: | مجلة الدوحة |
|---|---|
| الناشر: |
وزارة الثقافة والفنون والتراث
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | سج123 |
| محكمة: | لا |
| الدولة: | قطر |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 144 - 146 |
| رقم MD: | 980226 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | تمحورت إشكالية المقال حول هل بإمكاننا تدريس الحس النقدي؟. فقد أصبح تكوين الحس النقدي لدي التلاميذ في صدارة أولويات المدرسة الفرنسية، وذلك لمواجهة تنامي الطروحات المروجة لنظرية المؤامرة على شبكة الإنترنت. وتطرق المقال إلى الاتجاه نحو بناء تعريف للحس النقدي لأغراض تربوية، حيث أنه وفقا لهذا المنظور أن تكون "التعبئة الكبرى من أجل قيم الجمهورية"، قد قادت إلى إعادة التفكير في مسألة الحس النقدي، خاصة في مواجهة تحديات نظرية المؤامرة، ويندرج هذا النمط من التفكير ضمن إعادة صياغة التصور المتعلق بالمواطنة الجمهورية الحاضرة في البرامج الدراسية، والمتمحور حول الأبعاد الأربعة للثقافة الخلقية والمدنية، وهي الحساسية وثقافة القواعد والقوانين، والرصانة، والالتزام. ثم استعرض خمس مواقف أساسية خاصة بالحس النقدي، ومنها يعد حب الاستطلاع ميزة أساسية، إذ كيف يعقل أن نتمتع بالحس النقدي في مجال ما ونحن نجهل كل شيء عن هذا المجال ولا نريد أن نعرف أي شيء عنه، ويعد التحلي بصفاء التفكير والتواضع وحسن الإصغاء سلوكات يمكن ربطها ببعضها البعض. واختتم المقال مشيرا إلى أن العقود الأخيرة اتسمت بالرغبة في فسح مجال أكبر أمام التلاميذ للتعبير عن آرائهم، وفي الآونة الأخيرة تم تثمين ممارسة الحوار، وتعزيز النقاشات بين التلاميذ ومدرسيهم، وبخاصة في البرامج التعليمية الخلقية والمدنية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
