عناصر مشابهة
التوكيدية لدى الطلبة ذوي الإعاقة البصرية وعلاقتها بالقدرة على تجهيز المعلومات
| العنوان بلغة أخرى: | Assertiveness among Students with Visual Impairments and its Relation with the Ability to Process Information |
|---|---|
| الناشر: |
غزة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 150 |
| رقم MD: | 977921 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين التوكيدية والقدرة على تجهيز ومعالجة المعلومات لدى فئة الطلبة ذوي الإعاقة البصرية. منهج الدراسة: استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من (64) من الطلبة ذوي الإعاقة البصرية في الجامعة الإسلامية بغزة، منهم (25) ذكور و(39) إناث. أدوات الدراسة: استخدمت الباحثة الأدوات التالية في جمع بيانات الدراسة: - مقياس التوكيدية من إعداد الباحثة أحلام سمور وتقنين الباحثة الحالية. - مقياس تجهيز ومعالجة المعلومات من إعداد الباحثة. نتائج الدراسة: - متغير التوكيدية لدى الطلبة ذوي الإعاقة البصرية يقع في المستوى المتوسط، حيث بلغ الوزن النسبي لها70.7 %، بينما كان متغير القدرة على تجهيز ومعالجة المعلومات يقع في المستوى المنخفض، حيث بلغ الوزن النسبي77.1%. - وجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية (0.01>α) بين الدرجة الكلية لمقياس التوكيدية وبين الدرجة الكلية لمقياس تجهيز ومعالجة المعلومات لدى المعاقين بصريا من طلبة الجامعة الإسلامية في غزة. - وجود تأثير جوهري ذو دلالة إحصائية للدرجة الكلية لمقياس التوكيدية على الدرجة الكلية لمقياس تجهيز ومعالجة المعلومات لدى المعاقين بصريا من طلبة الجامعة الإسلامية في غزة. توصيات الدراسة: - ضرورة الاهتمام بجانب توكيد الذات لدى الأبناء منذ الصغر -خاصة ذوي الإعاقة-والتعبير عن ذواتهم ومشاعرهم، والعمل على تشجيعهم لزيادة القدرة على تجهيز المعلومات لديهم وذلك من خلال استخدام شتى ألوان التعزيز المادي والمعنوي. - تعزيز القيم الإسلامية في مواد المتطلبات الجامعة، وكيفية أن تكون توكيديا في المواقف الحياتية المختلفة. |
|---|
