عناصر مشابهة
أساليب معالجة المعلومات المفضلة لدى عينة من الطالبات المتفوقات أكاديمياً والعاديات في المرحلة الثانوية بمدارس مدينة جدة: دراسة مقارنة
| المصدر: | مجلة الطفولة والتربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج9, ع29 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 413 - 459 |
| DOI: | 10.21608/FTHJ.2017.205080 |
| ISSN: | 2090-3847 |
| رقم MD: | 974702 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة الحالية التعرف على الفروق بين أساليب معالجة والمعلومات لدى عينة من الطالبات المتفوقات أكاديميا والعاديات الملتحقات بالسنة الثانية للمرحلة الثانوية بقسميها (الأدبي، والعلمي) بمدارس مدينة جدة، تكونت عينة الدراسة من (١١٩) طالبة تم اختيارهن بالطريقة العشوائية من المدارس الخاصة الأهلية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس المعالجة المعرفية للمعلومات لشمك (1983 Schmeck,)، والذي يتناول أربعة أبعاد رئيسية تتمثل بـ (المعالجة المعمقة، الدراسة المنهجية، الاحتفاظ بالحقائق العلمية، المعالجة المفصلة والموسعة)، وأسفرت النتائج على حصول أسلوبي المعالجة المعمقة، والدراسة المنهجية على المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي، بينما جاء الاحتفاظ بالحقائق العلمية في المرتبة الأخيرة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر التخصص الدراسي في جميع الأساليب وفي الدرجة الكلية، باستثناء أسلوب المعالجة المعمقة، وجاءت الفروق لصالح التخصصات العلمية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمستوى التحصيل الدراسي في أسلوبي المعالجة المعمقة، والدراسة المنهجية. وتمثلت بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى التحصيل الدراسي الممتاز والجيد وجاءت الفروق لصالح مستوى التحصيل الدراسي الممتاز في المعالجة المعمقة. وجود فروق بين مستوى التحصيل الدراسي الممتاز من جهة وكل من الجيد، والجيد جدا من جهة أخرى، وجاءت الفروق لصالح مستوى التحصيل الدراسي الجيد، والجيد جدا في الدراسة المنهجية. " The present study aimed to identify the differences between information processing approaches among a sample of academically excelling female students and normal ones enrolled in the second year of secondary stage (literary and scientific sections) at schools in Jeddah (Kingdom of Saudi Arabia). The study sample consisted of 119 randomly selected female students from private schools. To achieve the objectives of the study the researcher used the Cognitive Information Processing Model (Schmeck, 1983), which addresses four key dimensions: (in-depth processing, systematic study, scientific facts storage, detailed and extended processing). The results showed that the in-depth processing approach, and systematic study approach ranked first, with the highest arithmetic mean, while storage of scientific facts came in the last place. The results also showed no statistically significant differences due to the impact of a study course in all approaches and in the total score, with the exception of in-depth processing approach, and the differences were in favor of scientific disciplines. There were statistically significant differences due to the level of academic achievement in in depth processing approach, and systematic study approach, represented in the presence of statistically significant differences between the excellent academic achievement level and the good one and the differences were in favor of the excellent academic achievement level with regard to the in-depth processing. The findings also indicated existence of differences between the excellent academic achievement level on one hand, and good, and very good on the other hand, and the differences were in favor of the good and very good level of academic achievement, regarding the systematic study." |
|---|
