عناصر مشابهة
الوعي بالمعرفة لدى المعلمين وعلاقته بحل المشكلات الاجتماعية لدى طلابهم الموهوبين ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط
| المصدر: | مجلة الخدمة النفسية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية الآداب - مركز الخدمة النفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع8 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| الصفحات: | 1 - 31 |
| DOI: | 10.21608/JPS.2015.17341 |
| ISSN: | 2636-2902 |
| رقم MD: | 967391 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على علاقة الوعي بالمعرفة لدى المعلمين وحل المشكلات الاجتماعية لطلابهم الموهوبين ذوي اضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط النشاط والعاديين، وفحص الفروق بين الطلاب العاديين والموهوبين ذوي اضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط النشاط، على حل المشكلات الاجتماعية، وتكونت عينة الدراسة من (45) معلما، (45) طالبا بالمرحلة الإعدادية من الموهوبين ذوي اضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط النشاط، و(45) طالبا من العاديين، تراوحت أعمارهم بين (13-15) عاما، طبق على المعلمين قائمة الوعي بالمعرفة، وعلى الطلاب مقياس حل المشكلات الاجتماعية، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود ارتباط دال بين الوعي بالمعرفة لدى المعلمين، وحل المشكلات الاجتماعية لدى طلابهم، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين الطلاب والموهوبين ذوي اضطراب نقص الانتباه المصحوب بفرط الحركة على حل المشكلات الاجتماعية باتجاه الطلاب العاديين. The Relationship between metacognitive awareness of teachers and the social problem-solving of their gifted students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder Ahmed Saber Elsharkasy The aim of this study was to determine the relationship between Metacognitive Awareness of Teachers & The Social Problem-Solving of their Gifted students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and Normal students and examine the differences between Gifted students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and their normal peers in the social problem-solving. The study sample consisted of (45) teachers, (45) gifted intermediate students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and (45) normal students aged between (13-15) years old. Metacognitive Awareness Inventory was applied on teachers and social problem-solving scale was applied on students. The results showed that metacognitive awareness of teachers was related to social problem-solving of their students. The results also indicated that there were statistically significant differences between normal and gifted students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in social problem-solving towards normal students. |
|---|
