عناصر مشابهة
أساليب التقييم الأصيل: آراء عضوات هيئة التدريس والطالبات في الكليات العلمية والنظرية بجامعة طيبة
| المصدر: | مستقبل التربية العربية |
|---|---|
| الناشر: |
المركز العربى للتعليم والتنمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج25, ع111 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 457 - 538 |
| ISSN: | 1687-3572 |
| رقم MD: | 965506 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | استعرضت الدراسة أساليب التقييم الأصيل في ضوء آراء عضوات هيئة التدريس والطالبات في الكليات العلمية والنظرية بجامعة طيبة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي (المسحي). وتمثلت أداة الدراسة في استبانة قياس واقع تطبيق وتفضيل أساليب التقييم الأصيل، وتم تطبيقها على عينة مكونه من ( 170) عضوة من عضوات هيئة التدريس بجامعة طيبة. وبينت نتائج الدراسة أن أسلوب العروض التقديمية يتصدر أكثر الأساليب تطبيقا لدي عضوات هيئة التدريس حيث بلغت نسبته (82.9%)، ويليها أسلوب كتابة التقارير بنسبة (44.1%)، ثم أسلوب المشاريع بنسبة (42.9%)، ثم تلاها في الترتيب أسلوب التدريس المصغر بنسبة (36.5%)، أما أسلوب تقييم الأقران، وتلخيص الكتب فجاءت نسبتاهما متقاربة (33.5%) و(32.4%) على التوالي، وأعقبها في ترتيب التطبيق أسلوب التقييم الذاتي بنسبة (25.9)، كما تضاءلت نسب تطبيق الأساليب التالية: المعارض التعليمية (20.6%)، وملف الإنجاز (17.1%)، والرحلات التعليمية الذي جاء بنسبة متدنية (15.3%)، وتذيل أسلوب المؤتمرات الطلابية قائمة التطبيق في تقييم أداء الطالبات بأقل نسبة حيث بلغت (5.3%). كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|
