عناصر مشابهة
تقويم برامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية في ضوء المعايير العالمية للمسؤولية المهنية
| العنوان بلغة أخرى: | Assessment of Teacher Education Programs in Saudi Arabia in Light of the International Professional Responsibility Standards |
|---|---|
| المصدر: | دراسات في المناهج وطرق التدريس |
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع239 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 87 - 123 |
| DOI: | 10.21608/MJAT.2018.104627 |
| ISSN: | 2535-213X |
| رقم MD: | 962533 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 05936nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1706394 | ||
| 024 | |3 10.21608/MJAT.2018.104627 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 518404 |a السحيباني، إيمان بنت عبدالعزيز |g Alsuhaibani, Eman Abdulaziz |q Alsuhaibani, Iman Bint Abdulaziz |e مؤلف | ||
| 245 | |a تقويم برامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية في ضوء المعايير العالمية للمسؤولية المهنية | ||
| 246 | |a Assessment of Teacher Education Programs in Saudi Arabia in Light of the International Professional Responsibility Standards | ||
| 260 | |b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس |c 2018 |g نوفمبر | ||
| 300 | |a 87 - 123 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدفت الدراسة إلى تحديد أبرز المعايير العالمية في مجال المسؤولية المهنية للمعلم والكشف عن درجة تضمين هذه المعايير في برامج إعداد المعلم في الجامعات السعودية؛ ولتحقيق ذلك اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي؛ وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع برامج إعداد المعلم في الجامعات السعودية والبالغ عددها (161) برنامجا، وقد بلغ عدد عينة البحث (34) برنامجا وتوصل البحث إلى قائمة بالمعايير العالمية للمسؤولية المهنية، تندرج تحت ثلاثة مجالات هي: 1. التواصل والعمل بفاعلية مع الآخرين. 2. التقويم والتطوير المستمر للمعارف والممارسات المهنية. 3. المعرفة بمتطلبات الممارسة المهنية، ومن ثم قامت الباحثة بتحويل قائمة المعايير إلى استمارة لتحليل برامج إعداد المعلم في الجامعات السعودية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن درجة تضمين معايير المسؤولية المهنية ككل في برامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية متضمنة بدرجة 39.4% ضمن برامج إعداد المعلم وهي درجة ضعيفة، حيث أوضحت النتائج أن معيار "التواصل والعمل بفاعلية مع الآخرين" متضمن في برامج إعداد المعلم بنسبة 38.4% وأن معيار "التقويم والتطوير المستمر للمعارف والممارسات المهنية" متضمن بنسبة 37.5% أما معيار "المعرفة بمتطلبات الممارسة المهنية" فأوضحت النتائج أن الممارسات متضمنة بنسبة 42.2% ضمن برامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية وهذه النسبة أقل من المتوسط أيضاً، الأمر الذي يستوجب الارتقاء بمستوى هذه البرامج، وضرورة التركيز على توافر معايير المسؤولية المهنية في تصميم وتقديم برامج إعداد المعلم. | ||
| 520 | |b This research aims to identify the key international ‘teacher professional responsibility standards’ and estimate the degree of incorporating these standards in teacher education programs in Saudi universities. To achieve this objective, the researcher followed the Descriptive Analytical Approach. The population included 161 programs in the Saudi universities, while the sample consisted of 34 programs. The researcher developed a list of the international standards of professional responsibility, which consisted of: 1. Effective communication and work with others. 2. Continuous evaluation and development of professional knowledge and practices; and Knowledge of professional practice requirements. 3. Then, the researcher turned the list of standards into a form to analyze teacher education programs in the Saudi universities. The study found that the teacher education programs in Saudi Arabia incorporated the professional responsibility standards as a whole by 39.4%, which represents a low ratio. The results showed that the standard of ‘Effective communication and work with others’ was incorporated by 38.4%, the standard of ‘Continuous evaluation and development of professional knowledge and practices’ was incorporated by 37.5%, and standard of ‘Knowledge of professional practice requirements" was incorporated by 42.2% (under average). The findings show the need to scaling up teacher education programs in Saudi Arabia, as well as the need to focus on the availability of professional responsibility standards in the design and delivery of these programs. | ||
| 653 | |a التقويم التربوى |a الإعداد المهنى |a المعايير العالمية |a المسئولية المهنية |a السعودية | ||
| 692 | |a برامج إعداد المعلم |a كليات التربية |a معايير المسؤولية المهنية |a معايير الجودة الشاملة |a معايير الاعتماد الاكاديمى |a المعايير المهنية |b Teacher Education Programs |b Colleges of Education |b Professional Responsibility Standards |b Total Quality Standards |b Academic Accreditation Standards |b Professional Standards | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 003 |e Curriclum & Instruction |f Mağallaẗ dirāsāt fi al-manāhiğ wa ṭuruq al-tadrīs |l 239 |m ع239 |o 0073 |s دراسات في المناهج وطرق التدريس |v 000 |x 2535-213X | ||
| 856 | |u 0073-000-239-003.pdf |n https://majt.journals.ekb.eg/article_104627.html | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 962533 |d 962533 | ||
