عناصر مشابهة
العلاقة بين المناخ الصفي وتوجهات الأهداف لدى طلبة المرحلة الإعدادية والثانوية في منطقة المثلث - فلسطين
| العنوان بلغة أخرى: | The Relationship between Classroom Climate and Goal Orientationsamong Middle and High-School Students in Al-Mothalath District in Palestine |
|---|---|
| الناشر: |
اربد
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 1 - 77 |
| رقم MD: | 953602 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين المناخ الصفي وتوجهات الأهداف، وفيما إذا كان هذان المتغيران يختلفان باختلاف جنس الطالب ومرحلته الدراسية. تكونت عينة الدراسة من (357) طالبا وطالبة، وقد تم اختيارهم من جميع مدارس مناطق المثلث (شمالي، متوسط وجنوبي) التي أتاحت توزيع الاستبانات فيها. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس المناخ الصفي المعد من قبل شيختمان وأبو يمان (Shechtman & Abu Yaman, 2012) ومقياس توجهات الأهداف المعد من قبل أبو غزال والحموري والعجلوني (2013)، كما تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي في معالجة البيانات وتحليلها. كشفت نتائج الدراسة عن وجود مستوى متوسط من المناخ الصفي الكلي، وبينت كذلك وجود مستويات متوسطة في كل من مجال العلاقات والمجال التنظيمي، بينما أظهرت وجود مستوى مرتفع في مجال التطور الشخصي. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المناخ الصفي على المقياس الكلي وفي مجال التطور الشخصي تعزى لأثر متغير الجنس، لصالح الإناث، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لأثر متغير الجنس في كل من مجال العلاقات والمجال التنظيمي. أما فيما يخص المرحلة الدراسية، فقد ظهرت فروق دالة إحصائيا لصالح المرحلة الإعدادية مقارنة بالمرحلة الثانوية في كل من المناخ الصفي الكلي ومجال العلاقات والمجال التنظيمي، بينما لم تظهر فروق دالة إحصائيا تعزي للمرحلة الدراسية في مجال التطور الشخصي. كما وجد أثر للتفاعل بين الجنس والمرحلة الدراسية في المقياس الكلي للمناخ الصفي وفي مجال العلاقات. وأظهرت نتائج الدراسة أن توجه "إتقان- إقدام" هو التوجه الأكثر شيوعا حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.66)، تلاه توجه "أداء- إقدام" بمتوسط حسابي (3.64)، ثم توجه "أداء- تجنب" بمتوسط حسابي (2.89). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزي لمتغير الجنس في أي من مجالات توجهات الأهداف، ولكنها بينت وجود فروق دالة إحصائيا في متغير المرحلة الدراسية في جميع مجالات توجهات الأهداف لصالح المرحلة الإعدادية. وكشفت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين المناخ الصفي الكلي بمجالاته المختلفة وبين توجه "إتقان- إقدام" وتوجه "أداء- إقدام"، وعن وجود علاقة سلبية ولكن غير ذات دلالة إحصائية بين المناخ الصفي بمجالاته وبين توجه "أداء- تجنب". |
|---|
