عناصر مشابهة
اتجاهات معلمي العلوم في المملكة العربية السعودية نحو استخدام التقويم الواقعي
| العنوان بلغة أخرى: | Science Teachers Attitudes in Saudi Arabia towards the Use of Authentic Assessment |
|---|---|
| المصدر: | دراسات عربية في التربية وعلم النفس |
| الناشر: |
رابطة التربويين العرب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع98 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 331 - 348 |
| DOI: | 10.12816/SAEP.2018.32785 |
| ISSN: | 2090-7605 |
| رقم MD: | 947614 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات معلمي العلوم في المملكة العربية السعودية نحو استخدام التقويم الواقعي، وأثر متغيرات: الجنس، ونوع المدرسة، والخبرة، والمرحلة التعليمية على هذه الاتجاهات. تكونت عينة الدراسة من (221) معلما لمقرر العلوم، أجابوا عن استبانة مكونة من (27) فقرة، تقيس اتجاهاتهم نحو استخدام التقويم الواقعي. توصلت النتائج أن أساليب: الملاحظة، وملف الإنجاز، والعروض الشفهية هي أكثر أساليب التقويم الواقعي استخداما، وأن اتجاهات المعلمين نحو استخدام التقويم الواقعي كانت متوسطة كما لم تتأثر اتجاهات المعلمين بمتغيرات: الجنس، والمرحلة التعليمية، بينما ظهرت فروق دالة تعزي لمتغيرات: نوع المدرسة، والخبرة. أظهرت النتائج أهم الصعوبات التي تواجه المعلمين في تطبيق التقويم الواقعي. وأخيرا أوصت الدراسة بمزيد من التدريب على استراتيجيات التقويم الواقعي، وبتنفيذ برامج لتبادل الخبرات مع المعلمين الذين يستخدمون التقويم الواقعي بشكل فعال. The purpose of this study is to investigate the attitudes of science teachers in Saudi Arabia towards the use of authentic assessment, and the effect of the variables: gender, school type, experience, and educational stage on these attitudes. The sample consisted of (221) teachers of science, who answered a questionnaire consisting of (27) items, that measured the teachers attitudes towards the use of authentic assessment. The results revealed that the most used authentic assessment methods were: observation, portfolio, and oral discourses. Teachers attitudes towards the use of authentic assessment were moderate. Gender, and educational stage variables had no effect on teachers attitudes, while school type and experience presented significant effects. The results revealed the most important difficulties that teachers faced when implementing authentic assessment. Finally, the study recommended more training on authentic assessment strategies, and the implementation of experience exchange programs with teachers who effectively use authentic assessment. |
|---|
