عناصر مشابهة
مدى استخدام أساليب إثارة الدافعية للتعلم من قبل معلمي التربية الإسلامية للتعليم الأساسي في سلطنة عمان
| العنوان بلغة أخرى: | The extent of using stirring up methods to motivate learning by Islamic Education Teachers of Basic Education in the Sultanate of Oman |
|---|---|
| الناشر: |
مسقط
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 1 - 116 |
| رقم MD: | 946030 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى تعرف: "مدى استخدام أساليب إثارة الدافعية للتعلم من قبل معلمي التربية الإسلامية للتعليم الأساسي في سلطنة عمان"، في ضوء متغيري النوع والخبرة. تكونت عينة الدراسة من (٣١) معلما ومعلمة من معلمي التربية الإسلامية بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمحافظة جنوب الباطنة. ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت بطاقة ملاحظة تضمنت (24) أسلوبا من أساليب إثارة دافعية التعلم، تتوزع على خمسة محاور، واستخرجت دلالات الصدق والثبات للأداة؛ بعرض البطاقة على مجموعة من المحكمين المختصين، وحساب معامل الارتباط لتحليل ملاحظتين لعدد من المواقف الصفية المصورة بلغت (٨) حصص، وقد بلغ معامل الارتباط (0.95). توصلت الدراسة إلى أن مدى استخدام أساليب إثارة دافعية التعلم من قبل معلمي التربية الإسلامية في مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان جاء بتقديرات متفاوتة وفقا لكل أسلوب؛ فالأسلوب الذي حصل على أعلى تقدير هو أسلوب "إظهار المعلم الحماس للدرس في تعبيراته اللفظية وغير اللفظية"، بمتوسط حسابي (2.85)، وانحراف معياري (0.29)، بينما حصل أسلوبا توضيح أهمية أهداف الدرس للطلبة" و"مناقشة كيفية تحقيق أهداف الدرس" علـى أقل التقديرات في مؤشرات الاستخدام بمتوسط حسابي (0.00)؛ لعدم استخدامهما من قبل معلمي التربية الإسلامية في إثارة دافعية الطلبة للتعلم. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في مدى استخدام أساليب إثارة دافعية التعلم تبعا لمتغير نوع المعلم في عشرة أساليب، وذلك لصالح الإناث في جميع الأساليب. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين ذوي الخبرة الطويلة وذوي الخبرة القصيرة في استخدام أسلوبين؛ وهما: "إبداء توقعات عالية بتحصيل الطلبة"، وإظهار المعلم الحماس للدرس في تعبيراته اللفظية وغير اللفظية لصالح المعلمين من ذوي الخبرة القصيرة. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات؛ منها: ضرورة الاهتمام في مرحلة إعداد المعلمين وتأهيلهم بالجانبين النظري والتطبيقي فيما يتعلق بدافعية التعلم لدى الطلبة، وإدراج أساليب إثارة دافعية الطلبة للتعلم ضمن أدلة مناهج التربية الإسلامية. |
|---|
