عناصر مشابهة
واقع القضية الفلسطينية في مناهج التعليم المدرسية في لبنان
| المصدر: | الجنان |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة الجنان - مركز البحث العلمي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع8 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | لبنان |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| التاريخ الهجري: | 1437 |
| الصفحات: | 129 - 146 |
| DOI: | 10.33986/0522-000-008-008 |
| ISSN: | 2308-0671 |
| رقم MD: | 945563 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | IslamicInfo |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | وعي الاحتلال الصهيوني حقيقة الدعم الخارجي للكفاح الوطني، فقام بدراستها بجميع جوانبها ورسم لها الحلول وباشر بتنفيذها. \nفإذا كانت المناهج التعليمية في الدول العربية تثير الحقد والكراهية له وتدرس معاني الجهاد، فهذه يمكن تغييرها وإشاعة قيم السلام والوداعة فيها. وإذا حالت الحقائق التاريخية دون نسيان الحقوق المنتهكة والأرض المسلوبة فيمكن طي الصفحات السوداء والإبقاء على البيضاء منها. \nفكان التعديل في المناهج وبرامج التعليم هادفا أوليا ليصار إلي تحريف فكر الأجيال منذ نعومة نشأته.. ولم تتوان المناهج المدرسية اللبنانية عن النيل من القضية، عبر التعتيم عليها وتخريج طلاب لا يفقهون شيئا عن القضية الفلسطينية في أدنى مصطلحاتها. \nفأي مبرر يسوغ عدم تعريف الأجيال اللبنانية بقضية شعب مجاور تربطه به رابطة أقوى من أي رابطة أخرى، في حين يتناول الطالب في دراسته قضايا الشعوب العربية كافة بل العالمية أيضاً. \nسيتم في هذه المضمار البحث في دراسة القضية الفلسطينية عبر المواد التعليمية في المنهاج اللبناني مثل التاريخ، التربية الدينية، اللغة العربية والتربية المدنية. \nإن كتاب التاريخ لم يقر حتى هذه اللحظة وقد استبعدت منه حصص القضية الفلسطينية، والمواد الأخرى لم تحظ بدورها بحظ أوفر في تناول القضية. \nوغاب تاريخ وجغرافية فلسطين عن المناهج التربوية في مدارس (الأونروا) فانقسم الفلسطينيون بين متهم لها بتعمد التغيب وبين ملتمس لها العذر. \nفلابد – إذن – من اللجوء إلى مساع جادة تواجه التحديات المفروضة والمكبلة للفكر العربي، ولعل أولى هذه المساعي تتمثل في التنقيب عن مؤسسات تثقيفية، هو حث واضعي المناهج اللبنانية لتكريس بعض الدروس التي تهدف إلى توعية الفكر بمطامع العدو الصهيوني، واستثمار الإعلام والإنترنت لصالح القضية. فالمعركة اليوم معركة حضارية، فلابد إذن من جهوزية العقل العربي لدخول التحدي المعلوماتي وتحقيق التوازن الاستراتيجي. \nشكلت القضية الفلسطينية العنوان الأساسي لاهتمامات الوطن العربي قبل بداية الثورات العربية، فمنذ نكبة فلسطين عام 1948، اعتبر العرب فلسطين قضيتهم المركزية وتقدمت لتحمل رأس سلم أولويات الخطاب الرسمي العربي. وكان طبيعيا أن تواكب البرامج التعليمية هذه التوجيهات، وأن تضج صفحات الكتب المدرسية بالحديث عن القضية الفلسطينية وتاريخ الصراع العربي الإسرائيلي ومستلزمات النصرة.. \nإلا أن تغليب منطق التسوية السياسية والمفاوضات الخفية، خفف من حدة اللهجة في معالج القضية، فانخفض مؤشر الاهتمام بها والتركيز عليها وخف تناولها في المناهج والكتب المدرسية إلى أن انطفأ تماما ولم يترك له أثر يذكر... The Zionist occupation was aware of the external support for the national struggle and so it studied it with all of its aspects, put down solutions and began to implement them. \nIf the educational curricula in the Arab countries instigated feelings of malice or hatred towards it and the meaning of Jihad was studied within them, then it would be possible to change this and spread the values of peace and treaties instead. And if the historical facts are forgotten, including that related to the violation of rights and the stolen land, then it would be possible for the dark pages to be turned over and be replaced by those which are white. \nIn this way, the alterations in the educational curricula and programs represented a primary objective in order to distort the thought of generations right from their initial inception. The Lebanese school curriculum did not hesitate or delay regarding this issue by obscuring it and graduating students who understood nothing about the Palestinian issue, even in its simplest terms. \nWhat justification justifies not acquainting Lebanese generations with the issue of a neighboring people, an issue which binds them with a bind stronger than any other, whilst the student studies the issues of the Arab peoples in their entirety, indeed the global issues as well? \nIn this context the research will be undertaken in respect to the study of the Palestinian issue in school subjects within the Lebanese curriculum like history, religious education, the Arabic language and civilization studies. \nThe history text book, until now, does not include the Palestinian issue and the lessons related to it have been excluded, whilst the remaining subjects have not fulfilled their role in a sufficient manner in respect to dealing with the issue. \nThe history and geography of Palestine are absent from the education curriculum within the UNRWA schools. As such, the Palestinians are divided between those who accuse it of deliberately keeping it absent and those who seek excuses. \nIt is therefore necessary to resort to serious efforts to confront the challenges imposed upon and shackling the Arab thought. Perhaps the most warranted of these endeavors is to scrutinize the cultural institutions and that is by urging the Lebanese curriculum developers to devote some lessons to raising awareness and thought about the covetous ambitions of the Zionist enemy and to invest in the media and internet on behalf of the issue. That is because the battle today is a civilizational one and as such it is vital to prepare the Arab mind to be involved in the work to challenge information and achieve strategic balance. \nThe Palestinian issue represented the main heading for the concerns of the Arab nation prior to the Arab revolutions. Since the catastrophe of 1948, the Arabs have considered Palestine to be their central issue and advanced it to the top of the scale of priorities within the official Arab discourse. It was then only natural for the educational programs to be in line with this orientation and for the pages of the school text books to be full of discussions about the Palestinian issue, the history of the Arab-Israeli struggle and of demands to support the cause. \nHowever, the dominance of the logic of political settlements and hidden negotiations has tempered the tone in respect to dealing with the issue. As such, the level of concern with it and focus upon it decreased and its inclusion in the curricula and school books lessened, until it was extinguished completely and no trace of it remained … \nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018. |
|---|
