عناصر مشابهة
أبعاد الشخصية والذكاءات المتعددة وأساليب التعلم ودافعية الإنجاز الأكاديمي وعلاقتها بالإنجاز الأكاديمي
| العنوان بلغة أخرى: | Personality Dimensions , Multiple Intelligences , Leaning Styles and Academic Achievement Motivation Related to Academic Achievement |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الآداب |
| الناشر: |
جامعة بغداد - كلية الآداب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع111 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| الصفحات: | 567 - 606 |
| DOI: | 10.31973/aj.v0i111.1525 |
| ISSN: | 1994-473X |
| رقم MD: | 942661 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | Current study aimed : (1) recognition relationships among live Factor of Personality, Multiple Intelligences, learning Styles, Academic Achievement Motivation, and Academic Achievement, (2) measure ability of Five Factor of Personality , Multiple Intelligences, learning Styles, Academic Achievement Motivation, Gender and Father and Mother Achievement to predicted Academic Achievement . applied seven scales: NEO-PI-R , MIDAS , LSS , IIS, AMS, IOAM-SOAM , and SAM , on student sample consist of 94 male and female. After data analysis, appear there is significance positive correlation between Academic Achievement and: Conscientiousness and Achievement Striving, ideas, logical Intelligence, Independence and learning Styles, and Cognition, and significance negative correlation with Natural Intelligence and Avoidant and Global Learning Styles . By use stepwise multiple regression analysis, defined five significance predictors to Academic Achievement: Independence Style, Conscientiousness, Achievement Striving, logical Intelligence and cognition. Depend on this results, formulated" Social Scientific Academic Achievement Model for Iraqi Student”, and presented some recommendations and suggestions. استهدفت الدراسة الحالية: (1) تعرف العلاقات بين "العوامل الخمسة للشخصية والذكاءات المتعددة وأساليب التعلم ودافعية الإنجاز الأكاديمي" و"الإنجاز الأكاديمي"، و(2) قياس مدى قدرة العوامل الخمسة للشخصية والذكاءات المتعددة وأساليب التعلم ودافعية الإنجاز الأكاديمي والنوع وتحصيل الأب والأم على التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي. فطبقت سبعة مقاييس: قائمة العوامل الخمسة للشخصية NEO-PI-R ، ومقياس الذكاءات المتعددة MIDAS، ومقياس أساليب التعلم LSS ، ومؤشر أساليب التعلم ILS، ومقياس الدافعية الأكاديمية AMS، ومقياس دافعية الإنجاز اجتماعية-فردية التوجه IOAM-SOAM، ومقياس دافع الإنجاز الدراسي، على عينة مؤلفة من (94) طالبا وطالبة. وبعد تحليل البيانات، تبين أن هناك علاقة إيجابية دالة بين الإنجاز الأكاديمي وكل من: حيوية الضمير والإنجاز (أحد مظاهر حيوية الضمير) والأفكار (أحد مظاهر الانفتاح)، والذكاء المنطقي، وأسلوبي التعلم المستقل والتسلسلي، والمعرفة (أحد أبعاد الدافعية الداخلية)، وعلاقة سلبية دالة بكل من: الذكاء الطبيعي، وأسلوبي التعلم المتجنب والشامل. وباستعمال تحليل الانحدار المتعدد التدرجي، تم تحديد خمسة متنبئات دالة بالإنجاز الأكاديمي: أسلوب التعلم المستقل، وحيوية الضمير، والإنجاز، والذكاء المنطقي الرياضي، والمعرفة، على التتابع. وبناء على هذه النتائج تمت صياغة "أنموذج الإنجاز الأكاديمي العلمي الاجتماعي للطالب العراقي"، وتقديم جملة توصيات ومقترحات. |
|---|
