عناصر مشابهة
مدى اكتساب مهارات التبرير الرياضي لدى طلبة الصف الثامن الأساسي ببعض مدارس الأردن
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
المركز القومي للبحوث غزة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج2, ع22 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فلسطين |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 105 - 119 |
| DOI: | 10.26389/AJSRP.H140618 |
| ISSN: | 2522-3399 |
| رقم MD: | 940114 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى قياس مدى اكتساب طلبة الصف الثامن الأساس ي لمهارات التبرير الرياضي، والكشف عما إذا كان هناك اختلاف في مستوى أداء الطلبة على مها رات التبرير الرياضي باختلاف مستوى التحصيل ونوع المهارة والجنس. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي عن طريق اختبار تحصيلي تكون من (22) فقرة موزعة على مهارتي التبرير الاستنتاجي والتبرير الاستقرائي على عينة تكونت من (710) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي. وأظهرت نتائج الدراسة وجود تدني في مستوى أداء طلبة الصف الثامن الأساسي على مها رات التبرير الرياضي، وعدم وجود فروق ذات دلالة احصائية تعزى الى الجنس على مهارات التبرير الرياضي، ووجود أثر يعزى لمستوى التحصيل في مادة الرياضيات على مهارات التبرير الرياضي. This study aimed to measure the extent of acquiring mathematical justification skills ،and if there were statistically differences in the level of performance among the eighth grade students on mathematical justification skills due to achievement ،skill type and sex. In order to achieve the objectives of the study ،the analytical descriptive method was used by an achievement test consisting of (22) items distributed on the techniques of deductive justification and inductive reasoning on a sample consisting of (710) eighth grade students. The results of the study showed a low level of performance of the eighth grade students on the skills of mathematical justification ،and showed no statistically differences due to sex on the skills of mathematical justification ،and there were statistically differences due to achievement level. |
|---|
