عناصر مشابهة
أسئلة امتحانات الباكالوريا في مادة اللغة العربية في ضوء التدريس بالكفاءات: دراسة وصفية تحليلية
| الناشر: |
ورقلة
|
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| التاريخ الهجري: | 1438 |
| الصفحات: | 1 - 78 |
| رقم MD: | 939062 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة قاصدي مرباح - ورقلة |
| الكلية: | كلية الآداب واللغات |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | تهدف الدراسة الحالية إلى إلقاء الضوء على أنماط ومستويات أسئلة امتحانات البكالوريا، التي يقوم بإعدادها معلمو اللغة العربية، في ضوء التدريس بالكفاءات، وذلك بتحليلها وفق معايير عدة وهي: (الكم والنوع والمحتوى أو المضمون ومستويات الأسئلة وأيضا من حيث التدرج)، وهذا لمعرفة واقع الأسئلة وأنواعها، وجاءت هذه الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية: 1-ما هي أنماط ومستويات أسئلة امتحانات البكالوريا في مادة اللغة العربية؟ 2-كيف تسهم أسئلة امتحان البكالوريا في تقويم المتعلمين، والتمييز بين مستوياتهم المختلفة، خاصة في ظل التدريس بالكفاءات؟ 3-ما أهمية امتحان البكالوريا في قياس قوة وضعف التلاميذ في امتلاك الكفاءة والمعارف؟ وقد تكونت عينة الدراسة من ستة عشرة نموذج امتحان؛ موضوعان لكل سنة، في شعبة آداب وفلسفة، لأن بداية التطبيق الفعلي لمقاربة التدريس بالكفاءات، كان في سنة ألفين وثمانية (2008) إلى اليوم. وقد اعتمدت على مواضيع البكالوريا كأداة مساعدة في دراستي، وقد خلصت في دراستي إلى جملة من النتائج أهمها: -أن أنماط الأسئلة الاختبارية النهائية في مجملها تركز على العمليات العقلية الدنيا بشكل عام، وعلى مستوى التذكر بشكل خاص. -أن الأسئلة المقالية طاغية على الأسئلة الموضوعية، وهذا أمر بديهي كوننا في مستوى أعلى. |
|---|
