عناصر مشابهة
أثر أنموذج ياكر البنائي في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الجغرافية
| العنوان بلغة أخرى: | The Effect of Constructivist Model of Yager in Acquiring the Geographical Concepts Among first Intermediate Students in Geography |
|---|---|
| المصدر: | مجلة البحوث التربوية والنفسية |
| الناشر: |
جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع58 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 323 - 352 |
| DOI: | 10.52839/0111-000-058-013 |
| ISSN: | 1819-2068 |
| رقم MD: | 930670 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | يرمي البحث إلى أثر أنموذج ياكر البنائي في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الجغرافية، وبحسب فرضية البحث الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05)، بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية اللذين يدرسون مادة مبادئ الجغرافية العامة على وفق أنموذج ياكر البنائي، وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة اللذين يدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية. استعمل الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي والاختبار البعدي واختار قصديا عينة من طلاب الصف الأول المتوسط للعام الدراسي (2016-2017)، من المدارس المتوسطة النهارية الحكومية التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد/ الكرخ الثالثة، واختار الباحث موضوعات من كتاب مبادئ الجغرافية العامة المقرر تدريسه للعام الدراسي (2016-2017). حدد الباحث الإجراءات اللازمة لإتمام بحثه، فكانت عينة البحث مكونة من (73) طالب، اختار الباحث شعبتين عشوائيا لتمثل مجموعتي البحث، وبطريقة السحب العشوائي ظهر التوزيع الآتي: المجموعة الأولى هي المجموعة التجريبية التي تدرس بأنموذج ياكر وكان من نصيب شعبة (ج) والمجموعة الثانية هي المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية وكان من نصيب شعبة (د). وقد استغرق تطبيق التجربة فصلا دراسيا واحدا وتم التحقق من السلامة الداخلية والخارجية للتصميم التجريبي، وذلك بتحديد العوامل التي يمكن أن تؤثر في المتغير التابع. وأعد الباحث مستلزمات البحث من الأهداف السلوكية، فكانت (45) هدفا سلوكيا، موزعة على المستويات الثلاث الأولى عمليات الاكتساب (تعريف، تمييز، والتطبيق)، أعد الباحث (15) خطة تدريسية يومية للمجموعة التجريبية، ومثلها للمجموعة الضابطة، إذ نظمت الخطط للمجموعة التجريبية على وفق أنموذج ياكر البنائي، والضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية، وأعد الباحث أيضا اختبارا بعديا لاكتساب المفاهيم تكون من (45) فقرة من نوع الاختبار من متعدد، وتم التحقق من صدقه، ومعامل صعوبته، وقوة تمييزه وثباته. واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية الملائمة لإتمام بحثه، فاستعمل الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، لأجل التكافؤ، وإيجاد الفرق بين المجموعتين التجريبية والضابطة، ومعامل ألفا كرونباخ لاستخراج ثبات الاختبار. وأظهرت نتائج الدراسة تفوق طلاب المجموعة التجريبية اللذين درسوا مادة مبادئ الجغرافية العامة، على وفق أنموذج ياكر البنائي على طلاب المجموعة الضابطة اللذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية، وفي ضوء النتائج التي توصل إليها البحث استنتج الباحث عددا من الاستنتاجات، والتوصيات والمقترحات. The purpose of the study is to investigate the effect of the constructivist model of yager in acquiring the geographical concepts among first intermediate students in geography. The study was carried on based on the null hypothesis, which states, there is no significant difference at the level of (0.05) between the experimental group that follows yager model in learning the principles of geography, and the control group that studies the same subject considering the traditional methods of learning, the. To do so, a sample of (70) first-intermediate student were chosen purposefully from two random class for the academic year (2016-2017) divided into two groups. The selected schools located at Al-rusafa side in the city of Baghdad, as well as, the researcher chose parts of the geography book for that year to be taught upon conducting this study. As for tools that used to collect the needed data, the researcher developed (45) behavioral aims spread over the first three levels of the acquisition process (identification, differentiation, and application). Additionally, the researcher designed thirty teaching plans, fifteen plans for each group. Post-test of (45) items were also designed to measure the level of acquisition of the geographical concepts. To analyze the collected data, SPSS software tools were utilized such as independent sample t-test and Alpha Cronbach. The findings revealed there is a significant statistical difference between the experimental and control group. |
|---|
