عناصر مشابهة
استخدام المدخل التفاوضي في تنمية اتخاذ القرار والتعاطف التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
| العنوان بلغة أخرى: | The Use of Negotiating Approach to Develop Decision - Making and Historical Empathy among Preparatory Stage Pupils |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية |
| الناشر: |
الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع95 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 157 - 177 |
| ISSN: | 2535-2032 |
| رقم MD: | 918320 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث التعرف على أثر استخدام المدخل التفاوضي في تنمية اتخاذ القرار والتعاطف التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. وحاول البحث الإجابة عن بعض الأسئلة من خلال استخدام كلاً من: المنهج الوصفي والتجريبي وجاءت النتائج مؤكدة وجود فرق دال احصائياً عند مستوى دلالة (0.05). بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياسي التعاطف التاريخي واتخاذ القرار لصالح التطبيق البعدي وقد تم معالجة النتائج احصائياً وتوصلت إلى أن استخدام المدخل التفاوضي في تدريس التاريخ حقق تأثيراً فعالاً في تنمية كلاً من: التعاطف التاريخي واتخاذ القرار لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. The purpose of the research is to identify the effect of the use of the negotiate approach to develop the decision - making and historical empathy of pupils in the preparatory stage , the research tried to answer some questions through the use of descriptive approach proposals & the experimental approach, the results were statistically significant at ( 0.05) between the average scores of the experimental group’s pupils in the tribal and remote applications of the history empathy scale and the decision - making in favor of the remote application, the results of the research were statistically treated and found that using of negotiating approach in teaching history has had an effective effect on the development of historical empathy and decision - making among preparing stage pupils. |
|---|
