عناصر مشابهة
منهاج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها : رؤية نقدية واقتراحية وفق بيداغوجيا الكفايات
| المصدر: | أبحاث المؤتمر السنوي العاشر: تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في الجامعات والمعاهد العالمية |
|---|---|
| الناشر: |
معهد ابن سينا للعلوم الانسانية ومركز الملك عبدالله بن عبدالعزيز الدولي لخدمة اللغة العربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فرنسا |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| التاريخ الهجري: | 1437 |
| الصفحات: | 329 - 378 |
| رقم MD: | 917259 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تعتبر المناهج التعليمية أداة الصلة الأساس التي تربط المتعلم تمحيطه، وخارطة الطريق الفعالة التي لا يستغني عنها المعلم لرسم رؤية واضحة، وامتلاك طرق إجرائية سليمة، يمرر عبرها المعارف والأفكار والقيم. وإذا كان المنهج التعليمي بشكل عام، يتسم هذه السمات الحساسة، فإن المنهج التعليمي الخاص بتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، ينبغي أن يتميز مميزات خاصة، تنسجم مع الأهداف التي يبحث عنها المتعلم من جهة، ويسعى المعلم إلى تحقيقها من جهة أخرى. ولأجل هذه الاعتبارات، اخترت أن يكون موضوع بحثي في هذا المؤتمر العاشر، بعنوان: "منهاج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها - رؤية نقدية واقتراحية وفق بيداغوجيا الكفايات-" وقد قسم البحث إلى تقديم، وثلاثة محاور أساسية، يسلط كل منها الضوء على قضية مرتبطة بالمنهاج. ويمكن توضيح ذلك في الآتي: المحور الاول: المناهج التعليمية. - ناقش هذا المحور مصطلح المنهج وتعريفاته، وأهميته، وأسباب العناية به في المجال التربوي، كما بين سيرورة تطوره. المحور الثاني: منهاج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها - رؤية نقدية- - سلط هذا المحور الضوء على مجموعة من المناهج التعليمية المهتمة بتدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها، وسيسعى إلى مساءلة تلك المناهج من زوايا متعددة؛ من حيث أهدافها، ومحتوياها الديداكتيكية، وطرقها، وأنشطتها ووسائلها التعليمية، وطرق التقييم والقياس فيها. والهدف من ذلك هو وضع الإصبع على المكامن الضامرة في تلك المناهج لتنميتها، ومكامن القوة لتطويرها. المحور الثالث: استراتيجية تأليف منهاج اللغة العربية للناطقين بغيرها وفق بيداغوجيا الكفايات. - اهتم هذا المحور، بتوضيح كيفية صياغة المنهاج انطلاقا من الاعتماد على التعليم بالكفايات، مع التركيز، على ضرورة بلورة هذا المنهاج وفق الغايات المتمثلة في تأهيل المتعلم غير الناطق بالعربية حسب إمكانياته، وكفاياته التي تجعله في موقع يحترم المستويات الي تلائمه. وبموازاة ذلك فقد اهتم هذا المحور بتحديد أهداف المنهاج، ومحتوياته الديداكتيكية، ووسائل التدريس وطرقه، وأساليب المعتمدة في التقويم، وأخيرا المؤثرات غير المباشرة الواجب مراعاتها في تأليفه. |
|---|
