عناصر مشابهة
بعض أساليب التطور الذاتي لدى أعضاء هيئة التدريس في كلية الآداب والعلوم / مسلاته في مجالي طرائق التدريس والبحث العلمي
| المصدر: | مجلة القلعة |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة المرقب - كلية الآداب والعلوم بمسلاته
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع9 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | ليبيا |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 795 - 839 |
| رقم MD: | 915481 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف البحث إلى التعرف على أساليب التطوير الذاتي التي يتبعها أعضاء هيئة التدريس في طرائق التدريس والبحث العلمي، والتعرف على دلالة الفروق بين متوسط درجات الذكور والإناث في طرائق التدريس والبحث العلمي، والتعرف على دلالة الفروق بين متوسط درجات عينة العلوم الإنسانية وعينة العلوم التطبيقية في طرائق التدريس والبحث العلمي في كلية الآداب والعلوم/مسلاته. ولتحقيق أهداف البحث تم اختيار عينة عشوائية عن طريق الصدفة بلغت (50) مفردة بنسبة (47.6%) من مجتمع البحث الذي بلغ )105) عضو هيئة تدريس، وكان عدد الذكور (73) عضو هيئة تدريس، وعينة البحث من الذكور (35) مفردة، بنسبة (48%)، وعدد الإناث بلغ (32) عضو هيئة تدريس، وعينة البحث منهن بلغ (15) مفردة، بنسبة (47%) وكان مجتمع البحث من العلوم الإنسانية (70) عضو هيئة تدريس وعينة البحث منهم (33) مفردة، بنسبة (47%)، أما أساتذة العلوم التطبيقية كان عددهم (35)، وعينة البحث منهم (17)، بنسبة (48.5)، وتم تصميم استبانة خاصة بطرائق التدريس مكونة من (10) فقرات و(11) فقرة للبحث العلمي، وتم التحقق من صدقها الظاهري وصدق الاتساق الداخلي، كما تم التحقق من الثبات بطريقة التجزئة النصفية، بعد استخدام معادلة سيبرمان براون التصحيحية فكان معامل الثبات (0.825)، أما الثبات عن طريق معادلة الفاكرونباخ لإجمالي الاستبانة (0.911)، ولمعالجة البيانات الإحصائية، تم استخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss)، واستخراج الإحصائيات التالية: النسبة المئوية والوسط الحسابي والانحراف المعياري، واتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي من خلال مراجعة الأدب التربوي المتعلق بموضوع البحث، وتحليل أراء الخبراء والمفكرين والباحثين حول الموضع للخروج بإجابات لأسئلة البحث، وكان من نتائجها: 1- أن أكثر أساليب التطوير الذاتي اتباعا في طرائق التدريس، هي متابعة المستجدات العلمية في مجال التدريس الجامعي الترتيب الأول، يليها القراءة الحرة لمتابعة ما هو جديد، ثم استخدام الإنترنت، ثم المشاركة في حلقات البحث في مجال التدريس. 2- أن أكثر أساليب التطوير الذاتي اتباعا في البحث العلمي، هي الاطلاع على الكتب الجديدة في مجال التخصص في الترتيب الأول، يلي ذلك استخدام الإنترنت في ما هو جديد في مجال التخصص ثم استخدام قواعد البيانات العالمية في البحث العلمي، يليه استخدام الوسائل التعليمية في المحاضرات التدريسية، ثم التدريب على الأجهزة التعليمية الحديثة في مجال التخصص. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول أساليب التطوير الذاتي المتبعة في طرائق التدريس تعزى لمتغير الجنس. 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول أساليب التطوير الذاتي المتبعة في البحث العلمي تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور. 5- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول أساليب التطوير الذاتي المتبعة في طرائق التدريس تعزى لمتغير التخصص العلني. 6- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول أساليب التطوير الذاتي المتبعة في البحث العلمي تعزى لمتغير التخصص العلمي. |
|---|
