عناصر مشابهة
تعليم النحو في مرحلة المتوسط من التنظير إلى التنظير
| العنوان بلغة أخرى: | Teaching Grammar in The Middle School from Theorising to Theorising |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الممارسات اللغوية |
| الناشر: |
جامعة مولود معمري تيزي وزو - مخبر الممارسات اللغوية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع42 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 135 - 154 |
| DOI: | 10.35269/1452-000-042-003 |
| ISSN: | 2170-0583 |
| رقم MD: | 915084 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | The purpose of teaching grammar should be to assist learners in acquiring Arabic through interesting means and procedures so as teaching language becomes an attractive tool for the learner. Nevertheless, the reality of teaching grammar rules shows a reluctance from learning Arabic itself. This urges us to conduct a survey through which we would try and answer a series of questions such as: Could teachers move with learners from theorising to implementing to achieve the objective of teaching and learning grammar? Or is teaching grammar in our schools a mere transfer of grammatical views? How is the reality of teaching grammar in our middle school? Do teachers really rely on competencies approach in teaching grammar? As we can ask another question which would show an important side in Arabic problems: Do teachers cause learners reluctance to Arabic and grammar? Understanding the method that the learner uses in learning - being a complex knowledge individual - is the element that helps teachers to determine their philosophy in teaching as well as their way, means and strategies in classrooms. This is due to the fact that teaching a language is not based on teaching grammar only, but on communicating and using language in different discourse contexts and situations. This is the point to be discussed in this research paper. إن الغاية التي ينبغي أن يهدف إليها تعليم قواعد اللغة هو مساعدة المتعلمين على امتلاك اللغة العربية بطرائق وأساليب ممتعة. بحيث يصبح التعليم اللغوي خادما للمتعلم ومثيرا لاهتمامه. غير ان واقع تعليم القواعد يثبت نفورا من تعلم اللغة الغربية. وهو ما دفعنا إلى اختيار هذه الدراسة التي ستحاول أن تجيب عن جملة من الأسئلة أهمها: هل استطاع المعلمون الانتقال بالمتعلم من التنظير إلى التطبيق وتحقيق الغاية من تعليم النحو وتعلمه؟ أو أن تعليم النحو في مدارسنا هو مجرد نقل للآراء النحوية؟ ما هو واقع تعليم القواعد في مدارسنا في مرحلة التعليم المتوسط؟ هل فعلا يعتمد المعلمون المقاربة بالكفايات في تدريس القواعد؟ ويمكننا أن نطرح سؤالا آخر قد يعكس جانبا مهام من مشكلات العربية: هل يؤدي المعلمون دورا في نفور المتعلمين من العربية والنحو؟ إن فهم الكيفية التي يتعلم بها المتعلم – باعتباره كائنا معرفيا معقدا – هو الذي يعين المعلمين على تحديد فلسفاتهم في التعليم، وأسلوبهم ووسائلهم واستراتيجياتهم في الصفوف وقاعات الدروس. وذلك أن تعليم اللغة لا ينبغي أن تعليم اللغة لا ينبغي أن يرتكز على تعليم النحو فحسب، بل يتعداه إلى تعليم التواصل واستعمال اللغة في سياقات ووضعيات خطابية مختلفة. |
|---|
