عناصر مشابهة
أنماط الشخصية الأنيكرام مركز المشاعر والذات الأكاديمية لدى الطلبة التميزين
| العنوان بلغة أخرى: | The Enneagram Personality Types (The Feeling Center) and Academic Self Among the Distinguished Students |
|---|---|
| المصدر: | مجلة البحوث التربوية والنفسية |
| الناشر: |
جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع57 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 186 - 219 |
| DOI: | 10.52839/0111-000-057-008 |
| ISSN: | 1819-2068 |
| رقم MD: | 910195 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدف البحث إلى تعرف أنماط الشخصية الأنيكرام السائدة والذات الأكاديمية لدى عينة من طلبة الصف السادس الإعدادي من المتميزين كذلك تعرف دلالة الفروق في العلاقة بين أنماط الشخصية الأنيكرام والذات الأكاديمية تبعا لمتغير النوع (ذكور، إناث)، وتعرف العلاقة الارتباطية ومدى إسهام بين كل نمط من أنماط الشخصية والذات الأكاديمية، ولتحقيق هذه الأهداف تم اعتماد مقياس أنماط الأنيكرام المعد من قبل (ريسو، هيودسن، 1995) والمترجم من قبل (الياسري، 2004) فضلا عن اعداد أداة لقياس الذات الأكاديمية من قبل الباحث بالاعتماد على عدد من المقاييس الأجنبية السابقة، ثم تطبيق هاتين الأداتين على عدد من طلبة المرحلة الإعدادية في مدارس المتميزين بلغ عددهم (270) طالب وطالبة تم اختيارهم بطريقة عشوائية وبعد تحليل البيانات إحصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة والاختبار الزائي ومعامل ارتباط بيرسون وتحليل الانحدار المتعدد توصل الباحث إلى النتائج الآتية: 1-سيادة النمط المنجز من بين أنماط الشخصية الأنيكرام للطلبة المتميزين. 2-تمتع الطلبة المتميزين بمستوى عالي من الذات الأكاديمي الإيجابية. 3-لم يظهر هناك فرق في العلاقة بين أنماط الشخصية الأنيكرام والذات الأكاديمية تبعا لمتغير النوع (ذكور-إناث). 4-ظهر أن هناك علاقة طردية دالة احصائيا بين الأنماط (المساعد، المنجز، المتحمس، المتحدي، والمصلح) والذات الأكاديمية. 5-ظهر أن النمط (المنجز) ضمن مركز المشاعر له اسهام طردي دال احصائيا في الذات الأكاديمية. The current study aims to 1) identify the prevalent Enneagram personality types and the academic self among the sixth-grade students of the distinguished secondary schools; 2) the differences of relationship between the Enneagram personality types and the academic self-concept based on gender; 3) identify the correlation between the Enneagram personality types and the academic self-concept; and 4) identify the contribution of each type of personality types to the academic self-concept. To this end, two instrument were used to collect the data: Riso-Hudson’s scale, 1995 was administered to measure enneagram types which had translated to the Arabic language by (al-yassery, 2004), the other instrument was constructed by the author depending on the previous foreign scales to measure the academic self-concept. The two instruments were applied to a sample consisted of (270) upper secondary school student selected randomly. The results reveal that the achiever type is more prominent among others; the distinguished secondary school students have a high level of positive academic self-concept; there is no difference between Enneagram personality types and the academic self-concept base on gender; there is a significant relationship between ( the helper, the achiever, the enthusiast, the challenger, and the reformer type ) and the academic self-concept; and finally, there is a significant contribution of the achiever type to the academic self-concept. |
|---|
