عناصر مشابهة
أثر أنموذج تراجيست في التفكير الاستدلالي عند طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ
| العنوان بلغة أخرى: | The Effect of Tragist Model in Reasoning Thinking among Fifth Grade Students in History |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع |
| الناشر: |
كلية الإمارات للعلوم التربوية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع22 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الإمارات |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 133 - 157 |
| DOI: | 10.33193/1889-000-022-007 |
| ISSN: | 2616-3810 |
| رقم MD: | 909966 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف البحث الحالي إلى التعرف على (أثر أنموذج تراجيست في التفكير الاستدلالي عند طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ) ولتحقيق الهدف وضعت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن مادة تاريخ أوربا وأمريكا باستعمال أنموذج تراجيست ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن المادة نفسها على وفق الطريقة التقليدية في الاختبار البعدي للتفكير الاستدلالي، اعتمدت الباحثة التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي بمجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطه، تألف مجتمع البحث الحالي من المدارس الإعدادية النهارية الحكومية للبنات التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد/ الكرخ الثانية في بغداد للعام الدراسي (2016-2017)، وبطريقة عشوائية تم اختيار (إعدادية حماة للبنات)، وتكونت عينة الدراسة من (64) طالبة من طالبات الصف الخامس الأدبي بواقع (32) طالبة في المجموعة التجريبية، و(32) طالبة في المجموعة الضابطة، أجرت الباحثة التكافؤ بين مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات هي (درجات اختبار الذكاء، درجات مادة التاريخ للعام السابق (2015-2016)، التحصيل الدراسي للآباء، التحصيل الدراسي للأمهات، العمر الزمني محسوبا بالشهور للطالبات)، وبعد أن حددت الباحثة المادة العلمية المراد تدريسها التي شملت الفصول الثلاثة الأولى (الأول، الثاني، الثالث) من كتاب تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر للصف الخامس الأدبي المقرر تدريسه للعام الدراسي (2016-2017م) وفي ضوء محتواه اشتقت الباحثة (140) هدفا سلوكيا موزعة بين المستويات الست لتصنيف بلوم (Bloom)، (المعرفة، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم)، وأعدت خططا تدريسية بواقع (33) خطة يومية لكل مجموعة من مجموعتي البحث، وأعدت الباحثة اختبارا بعدياً للتفكير الاستدلالي تألف من (30) فقرة اختبارية موضوعية من نوع الاختيار من المتعدد ذات الثلاث بدائل، تم التحقق من صدقه وثباته والقوة التميزية ومعامل صعوبته وفعالية البدائل المغلوطة استعملت الباحثة الاختبار التائيtest-t)) لتحليل نتائج البحث وطبق الاختبار البعدي لفقرات التفكير الاستدلالي في يوم الاثنين الموافق 9/1/2017. The current research aims to know the effect of (Tragest) on the indicative thinking among the secondary-stage students / literary branch, in the subject of History. In order to fulfill the goal, the researcher has placed Zero hypothesis: there is not statistically difference at the level (0.05) between the experimental group grades average who study history of Europe and America by using (Tragest) example and control group grades average studying the same subject according to the traditional method in the post-test of indicative thinking. The researcher has depended on experimental design, of partial control with two equivalent groups (experimental and control). The research society composes of Baghdad education- al-karkh the second-related secondary schools/ morning study, governmental one for girls for the academic year (2016-2017) with random method. It has been chosen sample of study consisting of (64) stusents in the fight- secondary stage, with (32) students in the experimental group and (32) students in the control group. The researcher has a equivalence between these two groups in a number of variables (clever test decrees, marks of History for the former years (2015-2016), education of the parents, and age. The researcher has specified the scientific subject that includes three chapters of Europe and America Book (modern and contemporary) for the fifith - secondary stage and that being specified for the academic year (2016 2017). In the light of the research's contents, the researcher has derived 14 goals that being distributed on six levels for Bloom classification (cognition, understand, application, analysis, composition and evaluation). The researcher has prepared study plans with 36 daily for every group of the research's two groups. The researcger has prepared pre-test of indicative thinking, consisting of 30 test items of multi-test of three alternative. It has been verified reliability and consistence, distinction force, and difficult coefficient. The researcher has used (t-test) for the research results analysis and post-test has been applied on the indicative thinking items on Monday 9/1/2017. |
|---|
