عناصر مشابهة
توظيف المعلمة للحظات التعليمية الملائمة لتنمية المفاهيم الرياضية في رياض الأطفال
| المصدر: | مجلة الطفولة والتنمية |
|---|---|
| الناشر: |
المجلس العربى للطفولة والتنمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج9, ع30 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 41 - 67 |
| ISSN: | 1110-8681 |
| رقم MD: | 875862 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | استهدف البحث دراسة توظيف المعلمات للحظات التعليمية الملائمة لتنمية المفاهيم الرياضية في رياض الأطفال. من خلال رصد اللحظات التعليمية الموظفة والمفقودة الملائمة لتنمية المفاهيم الرياضية في رياض الأطفال. والتعرف على آلية توظيف المعلمة للحظات التعليمية الملائمة لتنمية المفاهيم الرياضية. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي. وتألفت عينة البحث من معلمات فصول المرحلة التمهيدية بالمدارس الأهلية في رياض الأطفال بمدينة جدة. وتم اختيارهن بالطريقة القصدية وبلغ عددهن 5 معلمات. وتمثلت أداة البحث في الملاحظة. وأشارت نتائج البحث إلى أن نسبة اللحظات التعليمية المفقودة لتنمية المفاهيم الرياضية تفوق الموظفة منها. وأوضحت أن النسبة الأعلى للحظات التعليمية المفقودة هي بسبب إعادة التوجيه. حيث تركز المعلمة على تدريس ما هو مخطط بالمنهج وإنجاز الهدف المراد وإعادة توجيه الحوار كي لا يخرج عن الهدف. وبينت أن رد فعل المعلمة بالتجاهل كان بنسبة متوسطة. إذ تتجاوز استجابات الأطفال دون تفاعل معها. وذلك قد يعود إلى عامل الوقت أو إلى اعتقادها بان الموقف متكرر وان أغلب الأطفال متمكنون من المفهوم الذي تقوم بتجاهله. وأظهرت النتائج أن النسب الأعلى للحظات التعليمية الموظفة هو للسؤال. إذ تقوم المعلمة بطرح سؤال على الطفل أو على جميع الفصل كرد فعل للحظات التعليمية. وذلك قد يعود إلى رغبة المعلمة في تعزيز مشاركة بقية الأطفال وتفاعلهم معها. وأوصى البحث بضرورة رفع الوعي بأهمية توظيف اللحظات التعليمية ودورها في تنمية المفاهيم الرياضية. والاهتمام بتطبيق مناهج رياضيات تحتوي مفاهيم رياضية متعمقة في رياض الأطفال. وضرورة تدريب المعلمات على طرق إدارة الفصل والتفاعل مع الأطفال بوسائل تدعم أساليب النقاش والتفكير لديهم. وتقديم نماذج لطرق توظيف اللحظات التعليمية في مناهج رياض الأطفال وتدريب المعلمات على توظيفها.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 The study aimed to study the employment of the female teachers for the suitable teachable moments to develop the mathematical concepts in kindergartens, by monitoring the lost and appropriate teachable moments, which are appropriate to the development of the mathematical concepts in kindergartens. Moreover, it referred to the identification of the mechanism to employ the female teachers for the suitable teachable moments, in order to develop the mathematical concepts. The research used the descriptive analytical method. The research sample consisted of the preliminary stage teachers in the charter schools in the kindergartens in Jeddah. They were selected by the intentional method and numbered 5 female teachers. The research tool was represented in the observation. The results of the research indicate that the percentage of the lost teachable moments to develop the mathematical concepts exceeds the used ones. It clarified that the highest percentage of the missing teachable moments is due to reorientation, where the teacher focuses on teaching what is planned in the curriculum, achieve the goal, and reorient the dialogue so that it does not depart from the object. The teacher's ignorance reaction was moderate, as the responses of the children went beyond interaction. This may be due to the time factor or to the teacher's belief that the situation is repeated, and most children are able to understand the concept that she is ignoring. The results showed that the highest ratios of the used teachable moments are for the question. The teacher asks a question to the child or to all of the class, as a reaction of the teachable moments, and this may be due to the teacher's desire to promote the participation and interaction of the other children. The research recommended the need to raise the awareness of the importance of using the teachable moments and their role in developing the mathematical concepts. Moreover, the study asserted the consideration to apply the mathematical methods containing of depth mathematical concepts in the kindergartens, the need to train the female teachers on methods to manage the classroom and interact with children, in ways that support their discussion and thinking methods, and provide models for the methods of employing the teachable moments in the kindergarten curricula and training teachers to use them.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018 |
|---|
