عناصر مشابهة
فاعلية نموذج ستيبانز في تعديل الأخطاء المفاهيمية لدى الطلبة وفي تحسين قدرتهم على التبرير الرياضي ومهارات ما وراء المعرفة
| العنوان بلغة أخرى: | The Effectiveness of Stepans’ Model in Modifying Misconceptions and in Enhancing Students' Ability in Mathematical Reasoning and Metacogniton Skills |
|---|---|
| الناشر: |
إربد
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 1 - 186 |
| رقم MD: | 871265 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| LEADER | 04448nam a22003377a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1484200 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 100 | |a موسى، عدنان محمود عياد |g Musa, Adnan Mahmoud |e مؤلف |9 469542 | ||
| 245 | |a فاعلية نموذج ستيبانز في تعديل الأخطاء المفاهيمية لدى الطلبة وفي تحسين قدرتهم على التبرير الرياضي ومهارات ما وراء المعرفة | ||
| 246 | |a The Effectiveness of Stepans’ Model in Modifying Misconceptions and in Enhancing Students' Ability in Mathematical Reasoning and Metacogniton Skills | ||
| 260 | |a إربد |c 2017 | ||
| 300 | |a 1 - 186 | ||
| 336 | |a رسائل جامعية | ||
| 502 | |b رسالة دكتوراه |c جامعة اليرموك |f كلية الدراسات العليا |g الاردن |o 0292 | ||
| 520 | |a هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استخدام نموذج ستيبانز في تعديل الأخطاء المفاهيمية في الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر، وتحسين قدرتهم على التبرير الرياضي ومستوى مهارات ما وراء المعرفة. بلغ عدد أفراد الدراسة (44) طالب من مدارس الكلية العلمية الإسلامية، حيث تم اختيار شعبتين بالطريقة العشوائية العنقودية من بين (7) شعب للصف العاشر، وتم تعيين إحداهما عشوائيا كمجموعة تجريبية وعددها (21) طالبا، والأخرى ضابطة وعددها (23) طالبا. وجمعت بيانات الدراسة بالاعتماد على الأدوات الآتية: اختبار تشخيصي، ومقياس مهارات ما وراء المعرفة، واختبار تعديل الأخطاء المفاهيمية، واختبار المقدرة على التبرير الرياضي. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في كل من اختبار تعديل الأخطاء المفاهيمية واختبار المقدرة على التبرير الرياضي ومقياس مهارات ما وراء المعرفة في القياس البعدي وذلك لصالح المجموعة التي درست وفق نموذج ستيبانز، وتم رصد استراتيجيات التبرير التي قدمها الطلبة على مهمات اختبار المقدرة على التبرير الرياضي، حيث بلغت نسبة التبريرات الاستنتاجية القائمة على الرسم على مستوى الاختبار ككل (12%)، والتبريرات الاستنتاجية اللفظية (25%)، والتبريرات المكانية اللفظية (30%)، والتبريرات الاستقرائية اللفظية (15%). وقد أوصت الدراسة بتعريف معلمي الرياضيات بنموذج ستيبانز في التغير المفاهيمي ومراحله وتطبيقاته في الغرفة الصفية ودور كل مرحلة من مراحله في تعديل الأخطاء المفاهيمية، وتضمين كتب الرياضيات وبالأخص في المرحلة الثانوية بمسائل وتدريبات تساعد في تحسين مستوى التبرير الرياضي ومهارات ما وراء المعرفة لدى الطلبة. | ||
| 653 | |a المرحلة الأساسية |a تدريس الرياضيات |a التبرير الرياضي |a مهارات ما وراء المعرفة |a الأخطاء المفاهيمية |a نموذج ستيبانز | ||
| 700 | |a الزعبي، علي محمد |g Al-Zoubi, Ali Mohammed |q Alzoubi, Ali Mohammed Ali |e مشرف |9 114324 | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-T.pdf |y صفحة العنوان | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-A.pdf |y المستخلص | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-C.pdf |y قائمة المحتويات | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-F.pdf |y 24 صفحة الأولى | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-1.pdf |y 1 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-2.pdf |y 2 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-3.pdf |y 3 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-4.pdf |y 4 الفصل | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-O.pdf |y الخاتمة | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-R.pdf |y المصادر والمراجع | ||
| 856 | |u 9802-003-017-0292-S.pdf |y الملاحق | ||
| 930 | |d y | ||
| 995 | |a Dissertations | ||
| 999 | |c 871265 |d 871265 | ||
