عناصر مشابهة
علاقة اللغة الأولى بالدقة الإملائية في اللغة الثانية
| المصدر: | الثقافة والتنمية |
|---|---|
| الناشر: |
جمعية الثقافة من أجل التنمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | س18, ع121 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 211 - 238 |
| ISSN: | 2356-9646 |
| رقم MD: | 870498 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | ظلت مهارة الإملاء من أكثر المهارات صعوبة عند أبناء العربية، ويقع الكاتب العربي في كثير من المشكلات الإملائية التي يرجع سببها إلى عدم إلمامه بقواعد الإملاء. ولذا فمن باب أولى أن يواجه الدارس للغة العربية من غير الناطقين صعوبات كتابية، كونه يتعلمها لغة ثانية. وعلى الرغم من وجود بعض الدراسات (أبو الرب: 2005م، وبني عامر: 2009م، والربابعة: 2009م، والشايع: 2015م، والشريف: 2017م) التي ناقشت أخطاء الإملاء لدى متعلمي العربية لغة ثانية، إلا أن هذه الدراسات لم تعتبر علاقة الأخطاء الإملائية بطبيعة الرسم الإملائي للغة المتعلم الأولى، ولهذا عمدت هذه الدراسة إلى البحث في طبيعة هذه الأخطاء التي يقع فيها متعلمو العربية لغة ثانية، وبحثت علاقتها بالرسم الإملائي في اللغة الأولى والمستوى اللغوي والجنسية. وقد شملت الدراسة جميع المستويات اللغوية في أحد معاهد تعليم اللغة العربية في المملكة العربية السعودية (4 مستويات)، والمؤلفة من اثنتين وعشرين جنسية. وقد أظهرت النتائج أن هناك مؤشرات لنقل إيجابي من اللغة الأولى للغة الثانية على مستوى الرسم الإملائي، إذ حصلت تلك اللغات التي ترسم بخط مشابه للخط العربي على متوسط درجات أعلى من تلك التي تستخدم رسما كتابيا مختلفا كاللاتينية، وختام البحث ببعض التوصيات المنهجية التي يمكن أن تفيد معلمي ومتعلمي العربية لغة ثانية. Arabic spelling remains one of the hardest writing sub-skills to acquire in Arabic, even for native speakers. Although there are a number of studies which investigated dictation accuracy for Arabic learners ( Abu Alrab, 2011; Bani Amer, £009; Alrababa, 2009; Alshaye, 2015; Alshareef, 2014), none of these studies have investigated the relationship between LI spelling system and the level of accuracy in Arabic spelling. This study investigates how the LI orthographic system interact with the performance in Arabic spelling. Fifty one Learners from four proficiency levels (from 22 countries) performed a spelling test. Results show that learners from LI backgrounds that use similar spelling systems in writing tended to outperform those from other LI backgrounds that use different spelling systems such as Latin. Recommendations and implications for Arabic teachers and learners are enclosed. |
|---|
