عناصر مشابهة
أثر التدريب الميداني في إكساب الطالبات معارف ومهارات استخدام نموذج التركيز على المهام: دراسة تجريبية مطبقة على عينة من طالبات التدريب الميداني في الخدمة الاجتماعية بجامعة الملك سعود
| المصدر: | مجلة الخدمة الإجتماعية |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية المصرية للأخصائيين الإجتماعيين
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع57, ج2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 15 - 48 |
| رقم MD: | 864202 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الفروق المعنوية ذات الدلالة الإحصائية عتد مستوى المعنوية 0.05 بين درجات القياس القبلي، والقياس البعدي لمعارف ومهارات الطالبات المتدربات على استخدام نموذج التركيز على المهام، وكذلك الكشف عن الفروق المعنوية ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى المعنوية 0.05 بين درجات القياس القبلي، والقياس البعدي لمدى فهم الطالبات المتدربات لأساليب الممارسة المهنية قصيرة المدى، ولعل أبرز نتائج هذه الدراسة أن يوجد فرق معنوي ذو دلالة إحصائية عند مستوى المعنوية 0.5 بين القياس القبلي، والقياس البعدي لنموذج التركيز على المهام بشقيه النظري، والتطبيقي حيث بلغت قيمة ت – 2.321، وبلغت درجة المعنوية 0.041، حيث يوجد فرق معنوي ذو دلالة إحصائية عند مستوى المعنوية 0.5 بين القياس القبلي، والقياس البعدي لمدى فهم الطالبات المتدربات لأساليب الممارسة المهنية قصيرة المدى نموذج التركيز على المهام حيث بلغت قيمة ت – 4.743، وبلغت درجة المعنوية 0.001، هناك خلط واضح في فهم نموذج التركيز على المهام حيث تعتقد أغلب الطالبات أنه نموذج علاجي يتم استخدامه في مرحلة العلاج فقط، إذ بلغ المتوسط الحسابي في القياس القبلي لعبارة يعتبر نموذج التركيز على المهام خطة وآلية عمل وليس مدخلا علاجيا 2.7 بانحراف معياري بلغ 01.1 واستمر الخلط في القياس البعدي فيما يخص مدى فهمهن لنموذج التركيز على المهام كاستراتيجية للممارسة المهنية القصيرة المدى في الخدمة الاجتماعية؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي لعبارة يعتمد النموذج على أساليب العلاج الطويل) 4.1 بانحراف معياري 01.2. |
|---|
