عناصر مشابهة
فاعلية برنامج تدريب باللعب في تخفيف اضطراب العناد المتحدي للتلاميذ الصم والمعوقين فكريا "القابلين للتعلم"
| العنوان بلغة أخرى: | The Effectiveness of a Training Program Using Play in Alleviating Oppositional Defiant Disorder among Deaf Students and Intellectually Disabled "Able to Learning" |
|---|---|
| المصدر: | مجلة المعهد الدولي للدراسة والبحث - جسر |
| الناشر: |
المعهد الدولي للدراسة والبحث
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج3, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | بريطانيا |
| التاريخ الميلادي: | 2017 |
| الصفحات: | 1 - 23 |
| ISSN: | 2397-0308 |
| رقم MD: | 851975 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج تدريب باللعب في تخفيف اضطراب العناد لدى مجموعتين من التلاميذ المعوقين سمعيا والتلاميذ المعاقين فكريا قابلي التعلم. وتكونت العينة من (23) تلميذا، منهم (12) تلميذ من الصم و(11) تلميذ من المعوقين فكريا، وتراوحت أعمارهم ما بين (13: 15) سنة بمتوسط قدره (14,3) وانحراف معياري (1,4) سنة، وتم إعداد برنامج التدريب باللعب ومقياس اضطراب العناد المتحدي، وبطاقة ملاحظة السلوك، تم التطبيق القبلي لمقياس العناد المتحدي على التلاميذ عينة البحث، ثم نفذ برنامج التدريب باللعب عليهم، وفور انتهائهم من التدرب طبق عليهم مقياس اضطرب العناد المتحدي تطبيقا بعديا، ثم أعيد تكرار تطبيقه سعيا، وحسبت دلالة الفروق باستخدام أساليب Wilcoxon Mann-Whitney الإحصائية اللا معلمية، كما حسبت فاعلية حجم الأثر باستخدام Analysis of Gain Scores للقياس التتبعي المتكرر، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا في القياس البعدي عند مستوى دلالة (0,01) في الدرجة الكلية والمجالات الفرعية (سلوكيات الغضب والتوتر، والسلوك الجدلي، والانتقام)، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في القياس التتبعي لمجموعة التلاميذ الصم ومجموعة المعوقين فكريا، مما يشير إلى استمرار فعالية البرنامج، كما لم توجد فروق دالة إحصائيا في مقدار تحسن تلاميذ كل مجموعة من المجموعتين عن الأخرى، وقام الباحثان بمناقشة النتائج وفق الأدبيات التربوية والدراسات السابقة في مجالي الصم والإعاقة الفكرية، واختتم البحث بعدد من التوصيات والبحوث المستقبلية. |
|---|
