عناصر مشابهة
تحديد الحاجات التدريبية في تدريس مهارات اللغة العربية وعناصرها لمعلمات اللغة العربية للناطقات بغيرها في معهد تعليم اللغة العربية في جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن
| المصدر: | أبحاث ودراسات الندوة الثانية عشرة: تحديات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها - قضايا وحلول |
|---|---|
| الناشر: |
مركز الملك عبدالله بن عبدالعزيز الدولي لخدمة اللغة العربية و جامعة الاميرة نورة - معهد تعليم اللغة العربية للناطقات بغيرها
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 23 - 36 |
| رقم MD: | 851696 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | ازداد الإقبال على تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها من أبناء الثقافات الأخرى، ومع هذا الازدياد زادت الحاجة إلى تخصيص معلمين ومعلمات لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، مما جعل معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها يواجه تحديات متنوعة وكبيرة فوضت أهمية تدريبه أثناء الخدمة. وتناول هذه الورقة تحديد الحاجات التدريبية في تدريس مهارات اللغة العربية وعناصرها لمعلمات اللغة العربية للناطقات بغيرها في معهد تعليم اللغة العربية في جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن، وتكمن أهمية هذا البحث في أهمية دور معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها المتطور والذي فرض أهمية تدريب هذا المعلم أثناء الخدمة ليواكب هذا التجدد المستمر، ولقد استعمل هذا البحث المنهج المسحي النوعي، واعتمد في جمع البيانات على المقابلة، وتم تطبيق أداة البحث على معلمات معهد تعليم اللغة العربية للناطقات بغيرها، وتوصل البحث إلى عدد من النتائج أهمها: أن هناك حاجات تدريبية مشتركة في جميع المهارات والعناصر وهي الحاجة إلى التدريب على: أساليب واستراتيجيات حديثة في التدريس، وتقييم أداء الطالبة، والتغذية الراجعة السليمة، وبناء أنشطة وتدريبات، وكيفية تنمية المهارة أو العنصر، وبناء الاختبار، ومعرفة المحتوى المناسب المتدرج لكل مستوى، بالإضافة إلى بعض الحاجات التدريبية التي تخص كل عنصر أو مهارة على حدة. وخرج البحث بتوصيات أهمها: أولا ضرورة تدريب معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها أثناء الخدمة، بالوقوف على حاجاته التدريبية الحقيقية، ثانيا: العلم هو المعني بكامل العملية التدريبية، لذلك ينبغي أن يكون هو المصدر الأساسي في تحديد حاجاته التدريبية، ومن المهم أن يكون مقتنعا بحاجته إلى التدريب. |
|---|
