عناصر مشابهة
مهارات التّفكير المُتضمّنة في كتابي الطّالب والنّشاط لمادة التّوحيد للصّفوف الثّلاثة الأولى في المملكة العربيّة السّعوديّة
| العنوان بلغة أخرى: | Thinking Skills Involved In The Student Book and The Activity Book of The Monotheism Course of The First Three Elementary Classes In The Kingdom of Saudi Arabia |
|---|---|
| المصدر: | المجلة التربوية الدولية المتخصصة |
| الناشر: |
دار سمات للدراسات والأبحاث
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج5, ع12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 373 - 388 |
| DOI: | 10.12816/0035755 |
| ISSN: | 2226-2717 |
| رقم MD: | 845104 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة لمعرفة درجة تضمين مهارات التفكير المتضمنة في كتابي الطالب والنشاط لمادة التوحيد للصفوف الثلاثة الأولى في المملكة العربية السعودية. وقد حاولت الدراسة التوصل لهدفها عن طريق تحليل أسئلة التقويم وأنشطه كتابي الطالب والنشاط وتصنيفها وفق المهارات العقلية الأساسية التي وضعها بلوم في هرمه المعرفي وهي: (المعرفة؛ الحفظ والتذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم) وهي ذاتها المهارات الفكرية التي اعتمدتها وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية في دليل معلم كتاب التوحيد وزارة (2.3). أظهرت النتائج أن مجموع أسئلة التقويم والأنشطة في كتابي الطالب والنشاط لمقرر مادة التوحيد للصف الأول الأساسي هي (77) سؤالاً وزعت على المهارات التفكيرية على النحو الآتي: مستوى المعرفة؛ الحفظ والتذكر (60) سؤالاً بنسبة (77.9%)، مستوى الفهم والاستيعاب سؤالين بنسبة (2.6%)، مستوي التطبيق سؤالاً واحداً بنسبه (1.3%)، مستوى التحليل سبعة أسئلة بنسبة (9.1%)، مستوى التركيب ستة أسئلة بنسبة (7.8%)، مستوى التقويم سؤالاً واحداً بنسبة (1.3%). كما بلغ مجموع أسئلة التقويم والأنشطة في كتابي الطالب والنشاط لمقرر مادة التوحيد للصف الثاني الأساسي (64) سؤالاً وزعت على المهارات التفكيرية على النحو الآتي: مستوى المعرفة، الحفظ والتذكر (41) سؤالاً بنسبة (64.1%)، مستوى الفهم والاستيعاب ستة أسئلة بنسبة (9.4%)، مستوى التطبيق سؤالاً واحداً بنسبة (1.6%)، مستوى التحليل سبعة أسئلة بنسبة (10.9%)، مستوى التركيب تسعة أسئلة بنسبة (14.1%)، في حين لم يرد أي سؤال في مستوى التقويم. كما بلغ مجموع أسئلة التقويم والأنشطة في كتابي الطالب والنشاط لمقرر مادة التوحيد للصف الثالث الأساسي (78) سؤالاً وزعت على المهارات التفكيرية على النحو الآتي: المعرفة، الحفظ والتذكر (43) سؤالاً بنسبة (55.1%)، مستوى الفهم والاستيعاب سبعة أسئلة بنسبة (9%)، مستوى التطبيق أربعة أسئلة بنسبة (5.1%)، مستوى التحليل (19) سؤالاً بنسبة (24.4%)، مستوى التركيب أربعة أسئلة بنسبة (5.1%)، مستوى التقويم سؤالاً واحداً بنسبة (1.3%). ودلت النتائج أن مهارات التفكير في الصفوف الثلاثة الأولى تركزت جميعها في مستوى المعرفة، الحفظ والتذكر وكان عددها ونسبتها تقل بارتفاع مستوى الصف. ولكنها تبقي دون مستوى وطموح وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية وبحسب الوثائق الصادرة عنها. كما أنها تبقي دون المستوى المقبول نحو الارتقاء بالعقل الإنساني تنمية وتطوير. وبناء على نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة الاهتمام بتحسين نوعية المهارات التفكيرية في الصفوف الثلاثة الأولى في كتب التربية الإسلامية وبما يتناسب وكل صف من صفوف هذه المرحلة. The study aimed to find out the level of the involvement of thinking skills in the Student Book and Activity Book of the monotheism course for the first three classes in the KSA. The study tried to reach its goal by analyzing the evaluation and activity questions in the Student Book and the Activity Book classifying them in accordance with the basic mental thinking skills developed by Bloom in his pyramid of knowledge: (knowledge; memorization and remembering, understanding, application, analysis, structure, evaluation), which is the same thinking skills adopted by the Ministry of Education in the KSA in the Teacher Guide Book of Monotheism ministry [2,3],. The results showed that the total of the evaluation and activity questions in the Student Book and Activity Book of Monotheism course for the First Elementary Class is (77) questions distributed on the thinking skills as follows: knowledge level; memorizing and remembering (60) questions, (77.9%), understanding and comprehension level tow questions, (2.6%), application level one question, (1.3%), analysis level seven questions, (9.1%), structure level six questions, (7.8%), evaluation level one question (1.3%). The total of evaluation and activities questions in the Student Book and Activity Book of Monotheism course of the Second Elementary Class is (64) questions, distributed on the thinking skills as follows: knowledge level; memorizing and remembering (41) questions, (64.1%), understanding and comprehension level six questions, (9.4%), application level one question, (1.6%), analysis level seven questions, (10.9%), structure level nine questions, (14.1%), no questions for the evaluation level. Whereas the total of the evaluation and activity questions in the Student Book and Activity Book of Monotheism course of the Third Elementary Class is (78) questions, distributed on the thinking skills as follows: knowledge level; memorization and remembering (43) questions, (55.1%), understanding and comprehension level seven questions, (59 %), application level four questions, (5.1%), analysis level (19) questions, (24.4%), structure level four questions (5.1%), evaluation level one question, (1.3%). The results revealed that the thinking skills in the first three classes centered in the knowledge level, memorization and remembering; it decreased in number and percentage as the class gets higher. But it remains below the level of ambitions of the Ministry of Education in KSA, according to its own documents. Likewise, it remains below the accepted level required for the development of the human mind. Based on the results of the study, the researcher recommended that more attention by payed to improve the thinking skills in the Monotheism Course of the first three class in proportional way. |
|---|
