عناصر مشابهة
أثر نمط المنظم البصري فى واجهة تفاعل التعلم القائم على الویب فى التحصیل والحمل المعرفى لطلاب كلیة التربیة المعتمدین والمستقلین
| المصدر: | تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع29 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 1 - 48 |
| ISSN: | 2636-3364 |
| رقم MD: | 844322 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 03561nam a22002177a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1600532 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 366855 |a الزق، عصام شوقي شبل |e مؤلف | ||
| 245 | |a أثر نمط المنظم البصري فى واجهة تفاعل التعلم القائم على الویب فى التحصیل والحمل المعرفى لطلاب كلیة التربیة المعتمدین والمستقلین | ||
| 260 | |b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية |c 2016 |g اكتوبر | ||
| 300 | |a 1 - 48 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e هدف البحث إلى قياس أثر نمط المنظم البصري في واجهة تفاعل التعلم القائم على الويب في التحصيل والحمل المعرفي لطلاب كلية التربية المعتمدين والمستقلين". واستخدم البحث المنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (52) طالب من طلاب التربية الخاصة. وتمثلت أدوات البحث في استخدام اختبار الأشكال المتضمنة للصور المجمعية، واختبار تحصيلي موضوعي، ومقياس الحمل المعرفي نحو التعلم القائم على الويب. وتناول البحث عدة نقاط وهي: أولاً: تحليل المشكلة وتقدير الحاجات، ثانياً: تحليل المهمات التعليمية. ثالثاً: تحليل خصائص المتعلمين. رابعاً: تحليل الموارد والقيود في البيئة التعليمية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التي تفاعلت مع بيئة التعلم القائم على الويب بنمط المنظم البصري التفاعلي، والتي تفاعلت مع بيئة التعلم بنمط المنظم البصري الثابت، وذلك في الاختبار التحصيلي، مما يدل على عدم وجود أثر لنمط المنظم البصري على التحصيلي، ويمكن إرجاع هذه النتيجة إلي أن نمطي المنظم البصري مكنت الطلاب من معالجتها بيسر وسهولة وخاصة أن المنظم البصري قد يكون حفز الطلاب لاستكشاف المعرفة المرتبطة بها، وبالاستناد إلي ما شار إليه " برونر" من أن القوة الفعالة لبنية المعلومات تظهر في مدي تمكينها للطالب لاكتشاف المعرفة حتي يصل إلي مستوي الفهم الذي لا يستطيع أن يبلغه من خلال العرض التقليدي للمعلومات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 | ||
| 653 | |a المنظم البصري |a التعلم القائم على الویب |a التحصیل الدراسى |a الحمل المعرفى |a طلاب كلیة التربیة | ||
| 700 | |9 453528 |a أحمد، یاسر سعد محمود |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 001 |f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ |l 029 |m ع29 |o 0242 |s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث |t Education Technology - Studies and Research |v 000 |x 2636-3364 | ||
| 856 | |u 0242-000-029-001.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 844322 |d 844322 | ||
