عناصر مشابهة
الذكاء العاطفي وعلاقته بالنجاح الأكاديمي عند طالبات اللغة العربية في جامعة حائل
| العنوان بلغة أخرى: | Emotional Intelligence and Its Relationship To Academic Success When Students of Arabic In The University of Hail |
|---|---|
| المصدر: | المجلة التربوية الدولية المتخصصة |
| الناشر: |
دار سمات للدراسات والأبحاث
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج4, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| الصفحات: | 138 - 152 |
| DOI: | 10.12816/0009859 |
| ISSN: | 2226-2717 |
| رقم MD: | 843533 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت هذه الدارسة إلى الكشف عن علاقة الذكاء العاطفي بالنجاح الأكاديمي لطالبات السنة الثانية تخصص اللغة العربية في كلية الآداب والفنون بجامعة حائل، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطبيق مقياس الذكاء العاطفي لــ" سكوت وآخرون 1997 Schutte and et.al والذي يتكون من 33 فقرة في الأبعاد الثلاثة للذكاء العاطفي وهي: بعد التقدير والتعبير عن الوجدان وبعد التنظيم الوجداني وبعد استعمال الوجدان، وقد تكونت عينة الدارسة من (34) طالبة من طالبات السنة الثانية تخصص اللغة العربية في كلية الآداب والفنون بجامعة حائل في العام الدراسي الجامعي (2012-2013م)؛ بلغ عدد الطالبات المتفوقات (17) طالبة، وبلغ عدد الطالبات غير المتفوقات (17) طالبة. وبينت نتائج الدارسة أن نسبة الذكاء العاطفي للطالبات المتفوقات كان مرتفعا، حيث احتل بعد (استعمال الوجدان) المرتبة الأولى في مستوى الذكاء العاطفي المرتفع، يليه بعد (التنظيم الوجداني)، وأخيرا بعد (التقدير والتعبير عن الوجدان). كما أشارت النتائج أن نسبة الذكاء العاطفي للطالبات غير المتفوقات كان منخفضا بشدة، حيث احتل بعد (التقدير والتعبير عن الوجدان) المرتبة الأولى في مستوى الذكاء العاطفي المنخفض، ثم احتلا بعدا (التنظيم الوجداني، استعمال الوجدان) المرتبة الثانية بالتساوي في مستوى الذكاء العاطفي المنخفض. وقد خرجت الدارسة بعدد من التوصيات أهمها: تضمين مهارات الذكاء العاطفي في البرامج التعليمية والمساقات الجامعية لما لها من أهمية في شخصية الفرد وكذلك في تحصيله وتفوقه، تصميم البرامج التدريبية التي تعمل على رفع مستوى الذكاء العاطفي لدى الطالبات، إتاحة فرص النشاط والتفاعل للطلبة مما له أثر في إكسابهم مهارات الذكاء العاطفي المهمة في الحياة مثل وذلك من خلال نشاطات منهجية ولا منهجية. This study aimed to reveal the association between emotional intelligence and academic success among female students of second year specialized in Arabic language in the Faculty of Arts at the University of Hail. The researcher used the descriptive analytical method and applied the emotional intelligence scale (Schutte and et.al 1997(. which consists of 33 paragraphs in the three dimensions of emotional intelligence, which are: The dimension of assessment and expression of emotion, the dimension of emotional regulation and the dimension of using emotion. The study sample consisted of 34 female students from the second year specialized in Arabic language in the Faculty of Arts at the University of Hail; the number of gifted students was (17 students), and the number of non-gifted students was (17 students). The results of the study showed that the percentage of emotional intelligence of gifted students was high. As the dimension of (using emotion) ranked first in the high level of emotional intelligence, followed by the dimension of (emotional regulation) and finally the dimension of (assessment and expression of emotion). The results also indicated that the percentage of emotional intelligence of non-gifted students was very low. As the dimension of (assessment and expression of emotion) ranked first in the low level of emotional intelligence, while the two dimensions of (using emotion) and (emotional regulation) equally ranked second in the low level of emotional intelligence .The study concluded number of recommendations including: \\\\\\\\ • The inclusion of emotional intelligence skills in the educational programs and the university courses due to its importance in the personality as well as achievement and superiority of the individual. \\\\\\\\ • Designing training programs that enhances the level of emotional intelligence among students. \\\\\\\\ • Providing opportunities of activity and interaction for students, due to its importance in acquiring the necessary emotional intelligence skills in life through systematic and non- systematic activities. |
|---|
